高師音樂鋼琴教學(xué)改革如何適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需要

李卿菁（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院）

高師音樂鋼琴教學(xué)改革如何適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的需要

李卿菁（貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院）

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴教育內(nèi)容和形式要跟上步伐，勢必要進(jìn)行一系列的改革來適應(yīng)新時代對高師鋼琴教學(xué)的新要求。20世紀(jì)80～90年代音樂教育界已經(jīng)就高師鋼琴教學(xué)與鋼琴表演專業(yè)教學(xué)的相同與差異在哪里進(jìn)行了相對的討論[1]。如今依然有部分的師范院校按培養(yǎng)專業(yè)音樂表演者的方向，通過整理、壓縮、簡化的方法來培養(yǎng)中小學(xué)音樂教學(xué)師資。保留著原有的教學(xué)思想、教學(xué)構(gòu)架和課程規(guī)范要求，停留在以教師布置作業(yè)、課后練習(xí)、每周幾節(jié)課為主的方式上。教師在課堂上只是指導(dǎo)學(xué)生糾正錯音、節(jié)奏、彈奏方法等一般的音樂學(xué)習(xí)問題，大多數(shù)的學(xué)生依然只是幾首曲目盲目地彈到畢業(yè)。

高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

高師鋼琴課是高等師范音樂院系學(xué)生重要專業(yè)必修課程，該課程能夠很好地提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和教學(xué)能力，并且能夠開闊學(xué)生的知識視野,提高審美意識和整體素質(zhì)，是其他學(xué)科不能替代的。但是，我國目前的教育方式過于單一，不能有效率地滿足學(xué)生增多的情況。教學(xué)模式大多還是教師一對一或者一對多的教學(xué)方式，這種授課方式所需時間長，存在著許多的弊端。高師教師資源緊缺，新生起步晚，學(xué)時少，專業(yè)知識所占比重較大，各類課程較多，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)失衡。因此，應(yīng)在高師鋼琴教學(xué)形式和教師教學(xué)素質(zhì)上改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，探索有效的教學(xué)模式。面對各大高校擴大招生，有些學(xué)校的硬件設(shè)備和實踐基地不能滿足教學(xué)需求，不僅影響了課程的排課，縮短了學(xué)生的練習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴技能技巧的把握和應(yīng)用無法得到更好地練習(xí)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，所以高師音樂教學(xué)改革勢在必行。

改革高師鋼琴教學(xué)，實現(xiàn)與中小學(xué)音樂教育的接軌

1.明確培養(yǎng)方向，合理設(shè)置鋼琴課程，制訂實際的教學(xué)目標(biāo)

高師鋼琴教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有良好的鋼琴彈奏基礎(chǔ)并且具備一定鋼琴教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教育工作者為目標(biāo)；以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目的，而不是培養(yǎng)專業(yè)的表演人才[2]。在我國，大部分的音樂學(xué)生基礎(chǔ)比較差，連基本的理論概念都不清楚，鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)也不過關(guān)。如果在這種條件下盲目地追求大作品，無異于是揠苗助長，所導(dǎo)致的結(jié)果可想而知。所以高等師范院校應(yīng)結(jié)合實際情況，不斷改進(jìn)，完善鋼琴的課程設(shè)置，勇于創(chuàng)新教育方式，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴表演專業(yè)教學(xué)，總結(jié)出新的一套適合培養(yǎng)中小學(xué)鋼琴教育工作者的教育方式，以達(dá)到對發(fā)展、變化過程中市場需求的適應(yīng)。

（1） 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練

高等師范音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)，是教導(dǎo)學(xué)生掌握與運用正確的彈奏技巧、方法，這是基礎(chǔ)教學(xué)中的核心。如果缺乏對彈奏技巧、彈奏方法的正確掌握、運用，彈奏技能想要提升就會受到很大的掣肘。在某種意義上而言，師范特點需要扎實的基本功進(jìn)行凸顯，其有助于師范專業(yè)個性的發(fā)展。高師鋼琴教學(xué)務(wù)必要將基礎(chǔ)訓(xùn)練落到實處，使學(xué)生獲得更多的技術(shù)技巧，為高等師范優(yōu)勢的發(fā)展，給予有力的基礎(chǔ)支持。

(2)開設(shè)必要的文化課程

由于我國各地高師生源文化素質(zhì)普遍較低，并伴有逐年下降的趨勢，國家教育部制訂的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)很難實現(xiàn)，因此學(xué)校有必要增加適量的文化課程，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于建立完好的音樂觀、教育觀。

(3)優(yōu)化《鋼琴伴奏》的課堂教學(xué)

通過回顧以往的鋼琴配彈課課堂教學(xué)方式及《鋼琴伴奏》的教學(xué)內(nèi)容，通常存在以下幾方面的問題：一是和聲編配與伴奏理念過于繁雜，極大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高等師范院校應(yīng)將和聲編配與伴奏理論的內(nèi)容進(jìn)一步簡化，可以選擇一些具有時代感，學(xué)生感興趣，并且又能夠和中小學(xué)生音樂教材內(nèi)容有效結(jié)合的歌曲，促使鋼琴彈配課對學(xué)生所起的教育作用得到最大限度的發(fā)揮，提高學(xué)生伴奏能力和適應(yīng)能力[3]。除此之外，高校教師要加強對學(xué)生音階的訓(xùn)練，使其能夠熟練地在鍵盤上彈奏24個大小調(diào)的音階，并且能夠快速移調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地對一系列基本和弦位置達(dá)到掌握，不斷地豐富學(xué)生和聲的語匯，進(jìn)一步地提高“鋼琴伴奏”的教學(xué)效果。

(4)加強《合唱指揮》的實踐能力

在《合唱指揮》教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上需要增加實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。因為合唱與指揮是一門以實踐為目的課程。以往高師音樂專業(yè)老師對《合唱指揮》實踐內(nèi)容沒有給予足夠重視，在課堂中只留給學(xué)生很少一部分的時間，讓其進(jìn)行合唱與指揮示范，既影響了學(xué)生合唱指揮能力的提高，又使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動，逐漸丟失對合唱學(xué)習(xí)的興趣。然而，高等師范音樂專業(yè)出來的畢業(yè)生幾乎都是投身到中小學(xué)音樂教育之中，其合唱指揮能力的高低直接影響到中小學(xué)生對合唱的認(rèn)識，更會給其所在學(xué)校的合唱水平造成極大程度上的影響。因此，必須要加強《合唱指揮》的實踐能力，這就需要高校教師借助多媒體設(shè)備有選擇性的選取一些國內(nèi)外優(yōu)秀合唱作品供學(xué)生們欣賞，通過合唱欣賞開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合唱感覺。同時學(xué)校也應(yīng)該積極安排學(xué)生參加一些類似社區(qū)的合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(5)擴展音樂教師的舞蹈編舞技能，提升中小學(xué)音樂教師綜合能力

高師音樂教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合音樂能力，能夠滿足當(dāng)前中小學(xué)音樂教育需求的音樂教育人才。因此，如何在有限的教育時間內(nèi)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識、技能，就顯得尤為關(guān)鍵。高等師范音樂專業(yè)出來的畢業(yè)生，想要成為一名合格的中小學(xué)音樂教師，相關(guān)的舞蹈編舞能力是必須要具備的，舞蹈課程作為高師音樂教育的必修課程，對于學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識音樂，提升自身音樂素質(zhì)都有著重要的作用。因此，在舞蹈課程教學(xué)中，高校音樂專業(yè)教師一定要對以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行突破，多方面吸取新知識、新方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步充實學(xué)生的音樂內(nèi)容。在平時可以多組織一些校園性的集體舞、單人舞亦或是雙人舞比賽，鼓勵學(xué)生參加，通過賽前的多次練習(xí)與編排，以及教師對動作、節(jié)奏的從旁指導(dǎo)，使得學(xué)生潛移默化地感受到音樂、節(jié)奏、動作三者之間的配合技巧，通過這種具有一定競爭性的比賽，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也提高了學(xué)生舞蹈編舞的能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié) 語

總之，當(dāng)務(wù)之急就是對高師音樂教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。改革必須貫徹落實到培養(yǎng)目標(biāo)，突出“師范性”，注重師范音樂學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合技能的培養(yǎng)，強調(diào)高師音樂學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的能力，提高綜合教學(xué)能力全面發(fā)展，使高師音樂專業(yè)學(xué)生真正f地做到“一專多能”，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作崗位需求。

[1]王平蘭.“新體系”背景下高師音樂教育專業(yè)歌曲分析與創(chuàng)作課程研究[J].藝術(shù)評鑒,2017.

[2]樓悅超.高師音樂技能課教學(xué)評價模式改革研究——以鋼琴教學(xué)為例[J].音樂創(chuàng)作,2017(4).

[3]劉海峰.對高師鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新問題的思考[J].北方音樂,2017,37(4).

[4]許偉欣.面向基礎(chǔ)音樂教育的高師聲樂教學(xué)創(chuàng)新思考[J].藝術(shù)百家,2017(1).