高師聲樂教學(xué)改革實踐探析

冀麗娜(云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）

高師聲樂教學(xué)改革實踐探析

冀麗娜(云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）

聲樂課是高師音樂教育專業(yè)的必修課，在聲樂教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)、是提高音樂素養(yǎng)的手段。高師音樂教育所開設(shè)的音聲樂課與音樂學(xué)院所開設(shè)的音樂課的目的不同，原因在于高師音樂教育的要求是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。高師聲樂教學(xué)應(yīng)著重從師范性角度考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)性和實用性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進行合理配置和開設(shè)，以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。

高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀透視

1.教學(xué)方法與手段簡單，學(xué)生難以成為學(xué)習(xí)的主體

由于受到教學(xué)課時的限制，教師不得不偏重于技能性的講授。教師在教學(xué)時，教學(xué)工具僅局限于鋼琴這一種工具，對于多媒體、錄像影響的使用相對較少。由于教學(xué)手段單一，很難使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容無新意，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高

由于教師選用教材隨意性較大，大部分是照搬專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，這些教材雖在一定程度上突出了專業(yè)性、應(yīng)用性和針對性，但與培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的目標有較大差距。同時，聲樂課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，除了練聲曲和歌曲外，無其他的新內(nèi)容，如理論講授、舞臺表現(xiàn)力、歌唱心理調(diào)控、教學(xué)能力培養(yǎng)等，這都嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)形式單一，與實踐脫節(jié)

大部分的高師聲樂教學(xué)形式為一人一節(jié)課的小課 (主修生) 或多人一節(jié)課的小組課 (2～5人的普修生)。那種單一的、一對一的小課，在因材施教、對癥下藥等方面雖有許多優(yōu)點，但實踐性欠缺； 而多人小組課在歌唱技能方面的培養(yǎng)不夠扎實。兩者在理論性及實踐性方面都略顯不足。

高師聲樂教學(xué)改革的必要性

目前的高師聲樂教學(xué)大綱和課堂教學(xué)，大部分還是沿用或照搬音樂藝術(shù)院校的方式方法進行教學(xué)，著重以演唱為主，忽視了對學(xué)生的教學(xué)能力和輔導(dǎo)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。由于高師聲樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)、教育以及師范音樂體系的建立是極為不利的。

培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)掌握一定的歌唱能力，更重要的是要有較強的教學(xué)能力及輔導(dǎo)、訓(xùn)練能力，用所學(xué)專業(yè)知識和較強的教學(xué)能力去教育培養(yǎng)中小學(xué)生，讓他們熱愛音樂，對歌唱感興趣。作為未來的中小學(xué)音樂教師，怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，正確地運用嗓音，完整地唱好中小學(xué)音樂教材上的歌曲，才是至關(guān)重要的，而老師自己的歌唱示范只是一種教學(xué)手段。因此，高師聲樂教學(xué)要想突出師范院校聲樂教學(xué)的師范性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、演唱水平、輔導(dǎo)訓(xùn)練能力有較大程度地提升，就必須對目前這種照搬音樂、藝術(shù)院校的那一套方式方法進行改革。

高師聲樂教學(xué)改革的構(gòu)想

針對高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)著力于提高學(xué)生積極性，使更多學(xué)生參與到課堂活動之中，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，培養(yǎng)出高素質(zhì)的中小學(xué)生。為實現(xiàn)這個目標，我們需要在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的演唱水平。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行調(diào)整：

1.教學(xué)形式的整合

聲樂課的主要任務(wù)應(yīng)包括：講授理論、訓(xùn)練演唱、培養(yǎng)教學(xué)能力等，要完成這些全面的教學(xué)任務(wù)，除了用傳統(tǒng)的小課教學(xué)形式訓(xùn)練歌唱技術(shù)之外，還需要通過表演實踐課和大班課的教學(xué)形式進行輔助。 (1)聲樂大班課。系里可根據(jù)實際情況，每月安排一次大班課時間，授課內(nèi)容以聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂精品賞析、聲樂基本教學(xué)法、聲樂心理學(xué)等課為主。讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)理論知識；了解中外各個時期的聲樂流派及代表作；提高聲樂評價及賞析水平，增強聲樂藝術(shù)審美能力； 系統(tǒng)學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)法基礎(chǔ)，提高聲樂課教學(xué)能力； 培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理品質(zhì)等。當(dāng)然如果沒有條件開設(shè)大班課，也可由系里每學(xué)期統(tǒng)一安排成講座的形式進行。聲樂教學(xué)形式只有將小課、表演實踐課及大班課合理地進行整合，才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，才能提高教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生不自覺的融入各類表演、聲樂活動中。(2)聲樂表演實踐課。通過6～15人左右的小組課形式，讓學(xué)生進行各種形式的聲樂表演實踐課最為穩(wěn)妥。分析其原因：一方面由于學(xué)生經(jīng)過一年的素質(zhì)教育，對周邊環(huán)境及人員有了一定的認識，便于教師采用以點帶面的手段進行教學(xué)。另一方面，由于進入二年級以后，學(xué)生心智開始慢慢成熟，可以通過表演、演唱的實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造舞臺環(huán)境，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。 (3)聲樂小課。該課重點為技巧課，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)歌唱發(fā)聲方法與歌曲藝術(shù)處理技巧。筆者目前所在的系安排的是3人一節(jié)專業(yè)課，只有專業(yè)考試成績排名靠前的10%的學(xué)生為一對一的上課，對于大部分學(xué)生來說專業(yè)技能訓(xùn)練的時數(shù)遠遠不夠，如果改為兩人一節(jié)課會更加科學(xué)。當(dāng)然，這種小課形式不能離開自己的培養(yǎng)目標，除了進一步提高演唱能力使之達到專業(yè)要求外，還必須培養(yǎng)他們具有一般聲樂的教學(xué)能力以適應(yīng)在中小學(xué)進行某些聲樂教學(xué)的需要。這種課的授課方式具有針對性強、突出藝術(shù)個性、效率高等優(yōu)勢，是學(xué)生掌握發(fā)聲方法與技巧、提高歌唱能力必不可少的途徑。

2.教學(xué)內(nèi)容的合理搭配

聲樂教學(xué)內(nèi)容的三部曲——練聲、練習(xí)曲、唱歌在高師聲樂教學(xué)中沿襲已久。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要求師范學(xué)生的聲樂演唱像專業(yè)院校一樣高是很難達到的。高師聲樂更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，如何在規(guī)定時間內(nèi)完成此項任務(wù)，是高師教育所面臨的新的問題。

(1)聲樂大班課。①要想具有良好的演唱能力，首先必須要對聲樂理論知識進行學(xué)習(xí)，只有理論與實踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好地了解演唱、理解演唱、學(xué)會演唱。聲樂理論課的內(nèi)容所涉及聲樂演唱的方方面面，包括歌唱時的坐姿、呼吸的方式、如何進行合理發(fā)聲、歌唱的喉頭位置、歌唱的咬字吐字、嗓音衛(wèi)生保健常識、人聲的分類等，可在一年級第一學(xué)期開設(shè)。②聲樂精品賞析課。教學(xué)過程中應(yīng)有效利用多媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞古今中外各個時期、各個流派的聲樂作品，通過欣賞作品把握作品風(fēng)格，以便掌握最新的聲樂發(fā)展的方向，可在一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期開設(shè)。③聲樂心理學(xué)。培養(yǎng)良好的歌唱心理品質(zhì)，該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注其良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的演唱水平，可在二年級開設(shè)。④聲樂教學(xué)法。聲樂學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生會“唱”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生會“教唱”的能力。我們應(yīng)充分認識到該內(nèi)容的重要性和必要性，只有科學(xué)地、系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握了會“唱”又會“教唱”的基本技能，才能使學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任教學(xué)工作，可在三年級開設(shè)。雖然以上所陳述的方面所涉及的范圍較廣，但只要教師課下做出合理安排，在課堂中嚴格把控教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是一個較合理的聲樂學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

(2)聲樂表演實踐課。實踐課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如重唱、小組唱、表演唱、小合唱、歌伴舞、音樂劇片段等。具體的實踐是按照學(xué)生的基本條件合理搭配，組合成各種歌唱表演形式，針對學(xué)生的舞臺風(fēng)度、氣質(zhì)、眼神、表情、手勢、形體動作進行訓(xùn)練，對有聲部的作品，教師還要在聲音的和諧、音量的平衡、配合的默契等方面給予進一步的輔導(dǎo)。在二、三年級時要大膽鼓勵學(xué)生自主選擇作品、自愿組合、主動參與、親自動手、動腦，創(chuàng)編一些各種體裁、題材的聲樂表演作品，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織編排節(jié)目能力，提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

(3)聲樂小課。音樂教育專業(yè)的學(xué)生好嗓音不多，適合走專業(yè)唱法的較少。所以，教師應(yīng)正確面對學(xué)生的自然條件，用科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓其掌握一定的歌唱技能，去演唱不同類型的聲樂作品。教師可制定出各年級各學(xué)期學(xué)生應(yīng)達到的具體專業(yè)要求及進度，規(guī)定出每學(xué)期演唱訓(xùn)練及瀏覽的曲目量，這些曲目應(yīng)包含古今中外具有代表性的創(chuàng)作、民歌及改編民歌、優(yōu)秀健康的流行歌曲、音樂劇選曲及部分歌劇詠嘆調(diào)，中小學(xué)音樂課本中的一些歌曲。教師可利用前3年時間，使所有學(xué)生都具備規(guī)范演唱歌曲的能力。

3.教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化

聲樂課是通過教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法，并學(xué)會用方法去指導(dǎo)別人歌唱。聲樂教學(xué)應(yīng)改變以教師課堂講授為主的注入式教學(xué)模式，增強教學(xué)活動的實踐性和參與性，利用多媒體、影音影像資料調(diào)動學(xué)生積極性。教師在授課時，可根據(jù)聲樂課的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，采用點撥疏通、唱練研討等多種教學(xué)方法，引起學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣。

(1)緊扣教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)演練結(jié)合。教師在教學(xué)中應(yīng)增加演唱示范部分，學(xué)生進行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題提出改進意見。模擬練習(xí)時還可使用手機錄像回放的方式，讓學(xué)生更清楚自己在實際演唱中出現(xiàn)的問題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師可將不同年級的聲樂學(xué)生分成若干小組，選擇一些彈唱、表演唱等內(nèi)容讓他們共同完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神； 也可在課堂中適當(dāng)增加部分中小學(xué)音樂教材中的歌曲，拿到課堂上來練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就熟悉中小學(xué)音樂課的教學(xué)曲目，知道怎樣去唱，如何去教，能正確處理和表現(xiàn)作品，為今后的實習(xí)和畢業(yè)后勝任中小學(xué)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)語要將高師聲樂教學(xué)改革落到實處，聲樂教師必須掌握教學(xué)的規(guī)律和特點，將多種教學(xué)形式相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容具有準確性和豐富性，通過多種教學(xué)手段，加強舞臺藝術(shù)實踐，以此提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師而努力。

(3)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選看歌唱家的演唱或歌劇片段。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的先進教學(xué)手段，通過借助現(xiàn)代電器化的教學(xué)設(shè)備，將聲音、圖像、情景三者相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服以往教學(xué)中單一地學(xué)唱歌曲，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。

(4)重視實踐課，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。聲樂課是一門實踐性很強的藝術(shù)學(xué)科，要想學(xué)好聲樂，就要多練、多看、多聽，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院的迎新展示、舞臺藝術(shù)實踐、各類聲樂比賽，組織學(xué)生觀摩各類聲樂比賽、音樂會 (校內(nèi)外教學(xué)音樂會、研究生學(xué)年及畢業(yè)音樂會)； 讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。唯有創(chuàng)造了良好的視聽實踐環(huán)境，學(xué)生才能自覺地接受知識，改進他們的學(xué)習(xí)方式。

4.五步誘導(dǎo)教學(xué)法

聲樂教學(xué)生態(tài)課堂是一種追求動態(tài)、追求開放、追求平衡、追求和諧的課堂，它的目的是培養(yǎng)出一名綜合能力較強的學(xué)生，對于高師課堂而言，應(yīng)通過利用五步誘導(dǎo)教學(xué)法進行教學(xué)，確保平等的師生關(guān)系。五步誘導(dǎo)教學(xué)法分為以下幾個步驟

（1）導(dǎo)疑。導(dǎo)疑是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提出疑問。在高師聲樂教學(xué)中，教師的巧妙引導(dǎo)至關(guān)重要，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，巧妙導(dǎo)入課題。

（2）引探。引探階段所要做的就是明確目標并對問題進行初步研究。一方面，由于高師聲樂的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，但他們獨立思考問題的能力突出，且具有較高的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在教學(xué)過程中可以利用引探方式，激發(fā)學(xué)生對于聲樂的熱情，使學(xué)生完全融入學(xué)習(xí)中；另一方面，作為學(xué)生，可以利用課余時間主動學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源進行探究活動。

（3）釋疑。通過師生間共同探討，解決問題。生態(tài)教學(xué)模式最主要的特點在于其具有良好的互動性，也就是說生態(tài)教學(xué)課堂開放性程度較高，教師可以設(shè)計多種形式的教學(xué)方式，然后使學(xué)生自主進行選擇應(yīng)用何種模式進行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，不同性格、不同層次的學(xué)生都能完全融入課堂，教師在教授過程中可以對每個學(xué)生進行輔導(dǎo)。

（4）啟思。通過歸納與總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行方法的提煉。學(xué)生可以開展許許多多的課外活動，比如義工服務(wù)、支教活動等，通過多種多樣的活動加強師生之間的交流。在交流過程中，學(xué)生可以暢所欲言。針對學(xué)生在活動中遇到的問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生進行總結(jié)、反思，最終激發(fā)學(xué)生實踐的熱情。

（5）精練。對于好的行為習(xí)慣應(yīng)該進一步保持，對于不好的行為習(xí)慣應(yīng)該予以糾正，對于教學(xué)過程中的個性問題、經(jīng)常出現(xiàn)的共性問題，教師在教學(xué)過程中需要格外注意，有意識地在教學(xué) 中加強這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地接受正確的處理問題的方式，使這種處理方式成為習(xí)慣，并在以后遇到類似問題能夠按照正確方式進行處理。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高師聲樂課堂是一個互動性良好、學(xué)生能夠自主發(fā)揮的平臺，學(xué)生通過這個平臺可以自主發(fā)現(xiàn)問題并找到正確的處理問題的方式，最終為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

［1］曹文海.聲樂教學(xué)法［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2010.

［2］俞子正.聲樂教學(xué)論［M］.重慶:西南師范大學(xué)出版社，2000.

［3］趙震民.聲樂理論與教學(xué)［M］.上海：上海音樂出版社，2002.

［4］肖黎聲.聲樂理論基礎(chǔ)［M］.上海: 上海音樂出版社，2009.