造就藝術(shù)院校創(chuàng)新人才之我見
——深入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)

程 璠

造就藝術(shù)院校創(chuàng)新人才之我見
——深入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)

程 璠

新世紀(jì)藝術(shù)類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心是對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，人有創(chuàng)新精神才會(huì)發(fā)奮進(jìn)取，沒有創(chuàng)新就會(huì)失去生存的動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)。老師以此為宗旨實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)。是當(dāng)前深入藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的主攻方向。

藝術(shù)院校；創(chuàng)新人才；英語(yǔ)教學(xué)；改革

在新世紀(jì)的第二個(gè)十年，教育改革的腳步逐漸加快，藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)在各高校中占有十分重要的地位。因其專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類院校的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生有著較大區(qū)別。他們大多數(shù)重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽視理論基礎(chǔ)，因此文化基礎(chǔ)十分薄弱，特別是英語(yǔ)水平低且參差不齊。有的學(xué)生在進(jìn)校前甚至都沒系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)，詞匯量以及基礎(chǔ)語(yǔ)法的缺乏使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺到很吃力，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒。

英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，是世界科技進(jìn)步，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化交流的必備工具。學(xué)好英語(yǔ)是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備，也是國(guó)家對(duì)既懂專業(yè)，又能熟練掌握外語(yǔ)優(yōu)秀人才巨大需求的體現(xiàn)，是新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要。因而，進(jìn)一步提高藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)水平和改革英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)提出的新的、更高的要求。為此，這也成為我們當(dāng)前藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的主攻方向。

要造就新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，而具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的核心，是藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師以此為宗旨，實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開拓志趣和創(chuàng)造能力。因此，為全面提高藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，我們必須進(jìn)一步深化藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革，呼吁藝術(shù)類英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)造精神。

一、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的活動(dòng)空間是藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

一個(gè)民主氛圍和寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能為藝術(shù)類學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮潛在的聰明才智和創(chuàng)造能力的空間，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，為藝術(shù)類學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)。民主平等的教學(xué)風(fēng)格、和藹融洽的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和開放的活動(dòng)空間，必然對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最活躍的因素，教學(xué)是師生之間的多邊活動(dòng)過(guò)程，絕不單純是傳授知識(shí)的交流過(guò)程，更是師生雙方感情和思想的交流過(guò)程。實(shí)踐表明，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，制約學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。古今中外凡著名的教育家，都非常重視師生關(guān)系。《教師法》規(guī)定：教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。當(dāng)今師生關(guān)系是民主平等，尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最健康最高尚的人際關(guān)系。我國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫“愛屋及烏”“憎人及物”，師生關(guān)系也如此，有道“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，必然具有啟智作用，必然激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘藝術(shù)類學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。注意在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生更多自由思考的時(shí)間和開放的活動(dòng)空間，師生之間相互激勵(lì)、相互切磋、共同探討，努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境、互助的空間；老師通過(guò)自己的言行和表情，傳遞給學(xué)生：平等、親切、鼓勵(lì)、信任的情感，即所謂“其意殷殷，其言淳淳”，以自己真摯的愛，喚起學(xué)生的共鳴，必然激發(fā)學(xué)生更多智慧的火花。傳統(tǒng)上以權(quán)威、傳教士甚至是監(jiān)督者的形象，嚴(yán)肅地站在學(xué)生面前訓(xùn)話、傳道，習(xí)慣用“Answer my question”“Answer the next question”“Why can’t you understand it?”等等，明顯表現(xiàn)出教師的父母和權(quán)威狀態(tài)，根本談不上民主與平等，嚴(yán)重影響學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體參與，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，為營(yíng)造一個(gè)民主平等的氛圍，老師可經(jīng)常以大朋友的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交談，共同探討，可以和藹可親地說(shuō)：“Let’s discuss this problem together！”“Say something about this topic， please!”“What’s your opinion?”“Would you agree with me about it?”這樣，學(xué)生就自然樂于參與，敢于交流了。當(dāng)學(xué)生在操練中出現(xiàn)易犯的錯(cuò)誤時(shí)，除及時(shí)親切糾正外，加用這樣的用語(yǔ)：“Never mind，”“You wouldn’t be afraid of making mistakes， we all learn well from mistakes， don’t we?”使學(xué)生消除顧慮和恐懼，從而有信心地迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上，選擇合適的教材，不妨改變傳統(tǒng)式的課桌椅整齊排隊(duì)的形式為會(huì)議圓桌形式，使學(xué)生感到一種自由平等的教學(xué)氣氛，大大減少了學(xué)生精神緊張和心理壓力，有利于師生面對(duì)面、同學(xué)面對(duì)面的對(duì)話和交談，是一種寬松輕快的朋友、伙伴式的談話方式。同桌同學(xué)進(jìn)行交談，共同討論，學(xué)生的年齡相近，志趣相似，水平相當(dāng)，談?wù)撈饋?lái)就無(wú)拘無(wú)束，趣味橫生了。討論方式可以是“Group Discuss”“Pair Work”或者“Free Talk”。討論過(guò)程中老師要力求誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生：“Don’t be afraid of your poor pronunciation或者“Making mistakes.”讓學(xué)生不僅能克服心理障礙，還能發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)。因此，竭力創(chuàng)造民主平等的氛圍，寬松的活動(dòng)空間，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮和開拓學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

二、激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂

興趣是推動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺主動(dòng)地的學(xué)習(xí)而不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，甚至是一樁苦差。那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能寓教于樂呢？方式方法多種多樣，沒有固定模式可遵循，但最根本的是取決于老師對(duì)學(xué)生的愛心，只有愛心才是啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的泉源。別林斯基說(shuō)：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)學(xué)生的信任是教育成功的保障。”所以，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)傾注愛心，有了一顆熾熱深沉的愛生之心，才能把熱愛事業(yè)、熱愛未來(lái)的強(qiáng)烈感情，傾注在每一個(gè)學(xué)生的身上，只有這樣，教師有了智慧和教育藝術(shù)的源泉，繼而刻苦鉆研，細(xì)心揣摩，千方百計(jì)地設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)手段，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育方式。如合理的利用實(shí)物、圖片、錄音機(jī)、投影儀、多媒體及創(chuàng)造情景語(yǔ)意、表演對(duì)話、塑造人物角色以及音樂歌曲等等，體現(xiàn)逼真、生動(dòng)活潑、易懂、易記、易用的優(yōu)越性，學(xué)生自然會(huì)樂于參與，樂于接受。本人曾有過(guò)這樣的嘗試，在教授大學(xué)英語(yǔ) Experiencing English 的第二課“Job and Careers”時(shí)，曾引導(dǎo)學(xué)生用dialogue的表演方式來(lái)模擬“Interviewing for a Job”，讓學(xué)生表演現(xiàn)場(chǎng)求職過(guò)程，由學(xué)生自愿出來(lái)扮演面試者（老板），其他人扮演應(yīng)聘者（求職者）。開始的表演是練習(xí)見面打招呼的習(xí)慣用語(yǔ)，老板就真實(shí)的情況提出有關(guān)個(gè)人及職業(yè)方面的問(wèn)題，如“Tell me about yourself， please!”“What are your future career plans?”“What is your dream job？”“What kind of job are you looking for?”以及“What salary do you expect?”等等。應(yīng)聘者分別作出回答，然后面試者根據(jù)面談結(jié)果決定應(yīng)聘人員是否適合所提供的工作。這樣，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中不知不覺地就參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生塑造角色的內(nèi)在積極性。在動(dòng)作的選擇、臺(tái)詞的把握上都允許學(xué)生有自主發(fā)揮的充足空間，讓學(xué)生過(guò)一把演員癮。于是學(xué)生展開了一幕生動(dòng)活潑的求職對(duì)話的場(chǎng)面，紛紛表達(dá)自己所夢(mèng)想的職業(yè)，如professor(教授)，scientist(科學(xué)家)，engineer(工程師)，lawyer(律師)，artist(畫家)，reporter(記者)，boss(老板)以及designer of all-purpose robot(萬(wàn)能機(jī)器人的設(shè)計(jì)師)等，并積極用自己的語(yǔ)言闡明要干此職業(yè)的原因。此時(shí)，突然一個(gè)意外的較大的聲音：“I like being a male nurse.”冒了出來(lái)，吸引了全堂的注意力，大家瞪大了眼睛，向這位平日并不愛說(shuō)話的男生投去了詫異的目光，不約而同的問(wèn)道：“Why?”這位男生則一本正經(jīng)的答道：“My family is like a male world.”接著帶點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了一大套，大意是他們家族祖祖輩輩重男輕女，男性人數(shù)大大超過(guò)女性，而健康狀況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女性。任何人都違背不了生老病死的自然規(guī)律，為了將來(lái)生病時(shí)醫(yī)護(hù)上的方便，為天下男士們?cè)旄＃敢鈱?lái)當(dāng)一名普通的男護(hù)士。面對(duì)這樣的場(chǎng)面，老師首先要做的事，不是糾正他英語(yǔ)中的個(gè)別語(yǔ)音語(yǔ)法的錯(cuò)誤，而是給予他勇于發(fā)言、坦率表達(dá)自己的觀點(diǎn)的充分肯定和贊揚(yáng)，于是對(duì)涉及的詞語(yǔ)，如：male， female， from generation to generation， go against the natural law， for convenience sake 以及所組成的句子等等，就自然而然地記住了。也是寓教于樂的見證。可見創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在這種溫馨的生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生不僅學(xué)得輕松愉快，還有助于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的充分發(fā)揮，為開拓藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利條件。

三、重視閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及自我超越的能力

根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，大綱要求將大學(xué)階段英語(yǔ)技能的訓(xùn)練分為三個(gè)層次：較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說(shuō)的能力。可見閱讀能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，在聽、說(shuō)、讀、寫、譯的技能中占有舉足輕重的地位。閱讀能力的培養(yǎng)不是孤立的，它是詞匯，語(yǔ)法，功能、意念等多種因素相互作用的結(jié)果。學(xué)生必須運(yùn)用各種閱讀技巧，進(jìn)行分析、推理、判斷、概括等。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生獵取知識(shí)，開闊眼界，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。教師首先要做到盡量由學(xué)生獨(dú)立閱讀，向?qū)W生推薦閱讀量大些、題材廣些、生詞率低些、趣味性強(qiáng)些、難易適度的讀物，遵照循序漸進(jìn)的軌跡：由淺到深，由低到高，由窄到寬，從而實(shí)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、思維和創(chuàng)造力等方面的自我超越，樹立勇于自我超越的信心。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到讀書的樂趣。讀物的選擇固然要適應(yīng)學(xué)生的興趣。同時(shí)藝術(shù)類學(xué)生也要培養(yǎng)自己對(duì)多種讀物的興趣。如對(duì)一般文學(xué)意味的讀物，要有種“普遍口味”，對(duì)于議論文也要有興趣，如有可能讀點(diǎn)詩(shī)歌、小說(shuō)、史傳等體裁的書，興趣廣泛，自有好處，知識(shí)面就會(huì)不斷擴(kuò)大，閱讀能力就會(huì)自然提高。在閱讀過(guò)程中，方法，習(xí)慣都要注意，切不可逐字逐詞，慢慢吞吞的閱讀，要以短語(yǔ)，意群及整句話為單位來(lái)閱讀，理解全句的意思，理解整個(gè)段落的大意，乃至整個(gè)文章的中心意思，切不可遇到生詞就非停下來(lái)查找字典不可，而應(yīng)是根據(jù)上下文內(nèi)容去猜，去分析，否則就會(huì)中斷了閱讀，中斷了思路，結(jié)果只能得到一些孤零零的概念，抓不住文章的要點(diǎn)，跟不上作者的思路，更損害了閱讀的興趣。因此我們一開始就要克服多種不良習(xí)慣，養(yǎng)成好的閱讀作風(fēng)。且看一個(gè)簡(jiǎn)單而典型的例子：Peter is a machine. 就有好幾種解釋，如文章談的是彼特的工作作風(fēng)，它的意思是“彼特工作努力，一刻也不休息”或“彼特工作嚴(yán)謹(jǐn)，精確”等；如談?wù)摰氖潜颂氐膫€(gè)性，則可理解為“彼特有些呆板”，如上下文談的是智力問(wèn)題，那就成了“彼特很笨”；如談?wù)摰氖切郧閱?wèn)題，則可能是“彼特冷漠無(wú)情”，甚至是“彼特不通人情”等等。因此，不了解語(yǔ)言環(huán)境，不聯(lián)系上下文，依靠生硬的語(yǔ)法分析、逐詞翻譯就會(huì)缺乏整體概念，甚至造成對(duì)文章的誤解。所以我們要重視閱讀作風(fēng)的培養(yǎng)、語(yǔ)意分析的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，啟迪學(xué)生對(duì)異域文化的敏感性，勇于探索，勇于創(chuàng)造思維，勇于自我超越。要幫助學(xué)生體會(huì)這樣一個(gè)道理：掌握語(yǔ)言——主要的并不單純意味著認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解一種東西，而意味著發(fā)展自己創(chuàng)新的能力，擴(kuò)大自己的能力所及的可能性，去自我超越，多一種語(yǔ)言，就是多一番人生；要幫助學(xué)生真正嘗到讀書的樂趣，正如英國(guó)文學(xué)家貝內(nèi)特·塞爾夫所說(shuō)“歷代的才智學(xué)識(shí)與千百年來(lái)娛悅?cè)祟惖膫髌孑W事盡收于書中，使我們皆可獲得，且輕而易舉，所費(fèi)小小——但我們必須懂得怎樣利用這些寶藏，知道如何從中獲取最大惠益。世上最不幸的人要數(shù)那些從未發(fā)覺讀好書是多么令人滿足的人了。”

以上是個(gè)人的粗淺見解和點(diǎn)滴體會(huì)，可能是掛一漏萬(wàn)，然而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，不僅是我們藝術(shù)院校英語(yǔ)教師，更是全體教師工作者的奮斗目標(biāo)。只要我們共同攜起手來(lái)，有心，用心地去做，不懈努力，就一定會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的目的。

程璠 湖北美術(shù)學(xué)院公共課部教師

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1009-4016（2017）03-0064-04