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淺談低年級字理識字教學法

2017-02-13 14:58:47趙雅君
教育 2016年29期
關鍵詞:生字識字教學

趙雅君

識字教學是小學語文教學的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎,培養讀寫能力,識字是前提。《新課程標準》也明確指出了各年級的識字數量和要求,其中單是一、二年級,認識常用的漢字有1600至1800個,這占六年識字總量的一半還多。可見,低年級識字教學的任務之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何能使低年級學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”呢?

遵循構字規律,正確解析字理

中國漢字,濃縮了遠古時期形象鮮活的生活畫面,保存著炎黃子孫繁衍生息的寶貴記憶。它蘊含著豐富的文化信息,橫、豎、撇、捺的精妙組合,偏旁部首的巧妙賦義,都是靈動而富有深意的載體。字理教學法就是運用這些有據可查、有章可循、有理可說的漢字規律,激發孩子學習母語的興趣,讓孩子們掌握識字的基本學理和根本方法。

象形法 象形是用描摹事物形狀的方法造字。象形字的教學應引導學生觀察字的特點,先出示字的原始圖形;再討論從圖到字的演變過程;然后整體分析圖形、字形與字義的聯系。比如教“日”字時,可以先出示“日”字的甲骨文形體,形似太陽,里面的一點象太陽里的黑斑;接著講解由圖演變為“日”的過程:演變中間里面的一點拉長為“一”;最后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯系。學生便形象直觀記住這個字。

會意法 會意是用兩個或兩個以上的獨體字,根據意義之間的關系合成一個字。比如,會意字“筆”,教師可以出示一支毛筆,讓學生觀察毛筆的組成與“筆”字有什么聯系,學生自然產生聯想,明白了造字的原理,并興致勃勃地闡述自己的發現。

形聲法 漢字中,有一類龐大的字族,占了83%左右,那就是形聲字。教學中,可讓兒童掌握形聲的規律,能讓識字教學事半功倍。比如,識記“媽”字,可以說:這個字左邊是女字旁,因為媽媽都是女人,右邊的“馬”和“媽”讀音很像;如“葫”字,學生可以用自己的話:上面是草字頭,表示葫蘆長在藤上,下面的“胡”和它讀音一樣;如“雅”字:左邊的“牙”和“雅”讀音很像,右邊的“隹”是一種短尾巴的鳥,鳥兒的姿態總是那樣優雅。這樣的識字課很有趣,學習也是水到渠成。

偏旁表意法 漢語中的很多字不具有、或是在發展演變的過程中已不明顯具有象形、會意、形聲的特點,但是它們的部首大多和字意相關,這一類字的教學采用偏旁表意法。例如:《我是什么》一課的識字教學中,就可以用偏旁表意的方法歸類識記生字。學生運用這種方法,進行自主識字,有以下的生成:漂是三點,水表示在水上漂;硬是石頭很硬;曬是太陽一曬,就把衣服曬干了;洋是三點水表示和水有關;冷是兩點水表示和冷有關;雹是雨字頭的字表示和自然現象有關。并且進行了拓展識字:霧、雪、霜、雷、露。珠是王字旁表示和玉器有關。

在教學中抓住偏旁有效拓展識字,學生可以輕輕松松地學會很多字,教學時讓學生多舉例,學生自主識字的能力就能不斷提高。

創設語言環境,充分體會字理

語文課程標準指出:“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗。”在識字教學中,教師應注重激發識字興趣、密切聯系兒童生活、把握兒童學習規律的原則。例如:根據“形聲”的特點,可以把形聲字放在具體語境中。如區別“飄”“漂”,放在“小船在水面上漂浮”和“云朵在空中飄浮”兩個句子中,馬上就能區分。還可以把生字放在自編的句子里、重組的一段話、閱讀中的一些具體語境中。

把生字放在新句子中 例如,一年級下冊《荷葉圓圓》一課,把生字放在新句子中鞏固:“亮晶晶的小水珠躺在搖籃里。”“小蜻蜓展開透明的翅膀。”“青蛙蹲在荷葉上呱呱地唱歌。”

將生字放在自編短文中 例如,《小小的船》一課:“星期天,我和媽媽去劃船。我看見湖水很藍很藍,湖面在陽光的照耀下閃著金光,可漂亮了。我坐在小船里,看見湖邊的游人特別多,有彎著腰的老爺爺,還有高鼻子的外國朋友呢……”

將課文語境重組 例如《月亮的心愿》一課:小女孩的媽媽起早摸黑地干活,太勞累了,生病住進了醫院。早上,她帶上裝著水果的背包,到醫院照顧媽媽。她悄悄拉開窗簾,讓病房換換空氣。

運用多媒體,形象演示字理

有一些漢字的構字規律在演化的過程中發生了改變,不能一目了然的發現規律,如果教師上網查閱《漢字宮》《漢典》《字理小屋》等網站,能查到形象生動的動畫和錄像來解讀漢字,讓孩子牢牢記住。如教“獻”這個字,查《漢字宮》播放字理解析錄像:古代講究長輩要住在正房,也就是北房,要坐北朝南,所以用南北的“南”字來表示長輩或者受尊敬的人。晚輩或者下人為了表示敬仰,就把狗肉貢獻給他,這就是“獻”字。還可以把漢字拆開,根據各個組件展開想象。如“寒”字可以想象成上面是房子,中間是窗戶,下面是窗外的積雪,讓人感受到一陣陣寒意。這些方法形象直觀,深受孩子歡迎。

字理識字教學能成倍地釋放學生自身的學習潛能,讓孩子們體驗識字之樂,體會到漢語言的精髓所在。讓我們多做鉆研,勤于積累,帶著字理識字教學法走近學生,真正給低年級的識字教學帶來質的變化、量的提高,讓課堂更加充滿生機活力,讓學生們更加熱愛漢語言的學習!

(作者單位:遼寧省大連市金州新區城內小學)

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