互聯網時代建立學校、家庭、社區三位一體的德育教育體系

劉德

摘 要： 隨著探索信息時代的迅猛發展，建立在信息平臺基礎之上的充滿活力的、擁有動力的三位一體德育體系的時代已經來臨。建立一種數字化學習環境和德育工作的整合，圍繞現代德育思想、德育目標和德育教育途徑開展一系列的德育活動，創新學校德育工作的方式和方法迫在眉睫。

關鍵詞： 三位一體 信息時代 德育體系

一、利用互聯網建立學校、家庭、社區三位一體的德育工作中信息溝通共享平臺

以前，三位一體的德育體系內部存在分裂與職責不清，溝通不暢，互不信任。學生在學校的品德表現與在家庭的表現、社區的教育難以形成合力，學生鉆了三位一體分裂模式的空，在家庭里借口學校蒙蔽家長，在學校里借口家庭蒙蔽學校，家庭學校信息溝通困難。與此相一致，社區對學生的管教處于空白狀態，學生在社區活動時間短，但品德表現往往最真實、最自然，社區是對學生品德成長檢驗的最理想場所。上述三方溝通不暢，缺乏協調，中小學生德育工作面臨巨大壓力。

隨著移動互聯網、大數據、云計算等技術的發展，互聯網思維的跳躍式發展伴隨著科技改革教育的大幕迅速拉開，教育信息化已然成為教育改革的主流趨勢。例如一些學校開始利用微信公眾號的移動家校溝通服務平臺，集智能成績分析、無障礙家校溝通、作業通知編發、家庭教育管理、官網信息展示系統等于一體，為學校、家庭、老師之間的高效溝通提供最好的服務，逐步實現學校、家庭、社區共育。這種新的德商方式具有完全打破時空限制的特性，實現家、校、社區溝通高效快捷，滿足老師和家長、社區共同關注孩子的成長變化，從而制訂合理的學習計劃。

二、怎樣建立家庭、社區、學校三位一體聯動的品德教育機制

首先，在學校內部建立真正有效的德育評價機制。要建立學校德育工作平臺，實現三者的信息互通。利用現代網絡技術可以組建這樣的平臺，在此平臺上可以公布學生德育工作信息，協商德育工作問題，學習正確的德育工作模式，提高德育工作效率。利用此平臺建立學生品德的認證制度（我們過去在小學里老師畫小紅花就是認證制度的例子），開展批評與自我批評，開展督促與反饋工作，將符合德育原則的行為認證化，將缺點與不足記載（如以前我們在小學里給有缺點的同學每周的表現畫一個缺一個花瓣的紅花），提高學生進行品德自我修養、自我批評的能力。這個平臺能夠有效地溝通、記錄、展現、分析學生的日常學習和思想品德行為情況，幫助老師和家長指導學生更好地成長。家長一方面可以隨時隨地與學校老師互動交流，另一方面可以利用碎片化空余時間掌握正確的家庭教育理念和方法。這將逐漸填補和彌合學校與家庭之間在孩子教育專業度、信息不對稱方面的差距，能夠更好地配合學校起到立德育人的作用。

其次，家庭教育中對學生品德表現與管理建立評價指標制度。許多家庭對孩子學習成績往往有硬指標下達，每次測試后進行對比分析與反思，但對學生品德成長缺乏這樣的檢查反饋制度，甚至一些家庭不知如何對孩子進行品德培養。由于沒有奮斗目標，沒有對比尺度，沒有記載記錄，對孩子品德的評價處于自發的粗模糊狀態。應充分挖掘和利用家長德育資源，每位家長身上都有潛在的優勢，關鍵是教師要有發現這些優勢的慧眼。面對關注孩子程度高又有能力的家長，我們創造機會，使其參與教育;面對孩子的教育麻木不仁、聽之任之的家長，我們主動干預，喚醒其共育意識;面對工作繁忙、無暇顧及孩子的家長，我們創造機會，讓孩子體會家長的艱辛;面對溺愛孩子的家長，我們讓孩子反思父母行為背后的東西。教師重新認識家長在學生教育過程的角色、地位、職責、使教師增強開發和利用家長德育資源的意識，并在實踐中深深體會到“家長的愛是最大的德育資源，引導孩子感悟家長對子女的愛是開展家校協同教育的基礎;家校共育是達到育人效果最大化的有效方式”。教師應該善于、勤于發現家長身上有益的課程資源，樹立每位家長身上都蘊含著豐富的潛在的資源優勢的意識。

再次，建立家庭、學校、社區三方各負其責，又相互協調的教育機制。家庭、學校、社區三大塊要明確各自在德育方面的責任，責任劃分要細化，責任履行要常態化，責任執行要科學化。要堅持正確的價值觀指導，用科學的符合人類發展規律的思想，用社會主義核心價值觀做指導思想。三大板塊在各自的目標責任區內建立德育表現檔案，將學生德育成長記載的時間地點與證人結合明確化，對優秀品行的事實公開表揚并證書化，用證書的積累來證明學生德育成長的狀況，好讓學生有優異學習成績那樣的成就感。長此以往，證書的積累過程就是德育累進提高的過程，改變目前德育工作無法抓、無處抓、不好抓的尷尬局面。

最后，在三大板塊中，學校應該起總攬全局的作用，把學生在學校、家庭、社區的品德表現匯集起來，確定家校共育的工作機制，教師與家長能夠共同判斷學生發展需求→共同設計人格培養的目標→共同設計解決問題的方案→共同組織參與教育的活動→與家長共同評價，享受教育成功的快樂，這已成為我校家校共育的工作機制。

總之，利用現代信息技術建立平臺和工作機制，把家校社區三者緊密融在一起，及時地跨越空間的形成德育工作機制，是一場德育工作的革命，誰先占得先機，誰先受益，誰先創造出新的方式，誰就成為開拓者。