3—6歲幼兒攻擊性行為的研究

戴晨詩

摘 要： 幼兒的攻擊性行為是幼兒社會性發展的重要表現之一。攻擊性行為侵犯了別人的利益，隨著年齡增長，孩子的這種行為還可能造成破壞社會秩序、影響社會治安的不良后果，既不利于健全個性心理品質形成，又是日后違法犯罪行為發生的潛在影響因素。本文針對3～6歲幼兒攻擊性行為，分析其產生的原因和實質，從家庭、幼兒園和社會三方面探究3～6歲幼兒攻擊性行為預防和矯正的應對性策略，為家庭和學校教育提供一定的幫助。

關鍵詞： 幼兒 攻擊性行為 原因

本文通過對3個年齡班的6個班級進行了18次觀察，并對幼兒的攻擊性行為因素進行了分析。對幼兒攻擊性行為的家庭、幼兒園、社會三方面影響因素進行分析：家庭因素表現在家庭情感氛圍、婚姻關系和諧與否及親子關系，還有家庭教養模式方面；幼兒園因素主要表現在幼兒園師生關系和同伴關系兩方面；社會因素表現在社會環境和電視傳媒兩個方面。因此總結出相應的教育對策：營造良好的家庭教育和家庭情感氛圍；重視幼兒園的榜樣示范和教學環境的合理布置，教師采取有效的教育方法；社會給予幼兒集體的溫暖，恰當地控制好點時傳媒對幼兒的影響，從而糾正幼兒的攻擊性行為，正確引導幼兒行為發展，促進幼兒身心健康發展。

一、幼兒攻擊性行為概述

20世紀以來，攻擊的發展與控制問題一直是發展心理學最重要的研究領域之一，通常定義為有意傷害他人身心健康的行為，攻擊性行為指有意的、他人不愿接受的傷害行為。幼兒的攻擊性行為是幼兒社會性發展的重要表現之一。攻擊性行為侵犯了別人的利益，隨著年齡的增長，孩子的這種行為還可能造成破壞社會秩序、影響社會治安的不良后果，既不利于健全個性心理品質形成，又是日后違法犯罪行為發生的潛在影響因素。在幼兒時期發生攻擊性行為，會阻礙兒童社會性、個性健康發展。幼兒攻擊性行為是指幼兒經常性發生對他人、周遭物體行為或言語上的嚴重攻擊表現。0-4歲的幼兒常采用直接的吵架、打架等進行身體攻擊，4-6歲的幼兒常采用間接的語言攻擊、漫罵、詆毀，故意給其他幼兒造成心靈傷害等。章志光把攻擊性行為定義為“有意傷害別人且不為社會規范所許可的行為，是兒童身上一種不受歡迎卻經常發生的不良行為，通常表現為對他人打、抓、撞、罵、責備、威脅等，目的是直接造成被攻擊者的傷害或通過喚起被攻擊者的恐懼而達到其他目的”。

二、幼兒攻擊性行為現狀分析

著名心理學家張春興認為，攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。

教師及其行為是影響幼兒攻擊性行為的重要因素。對幼兒來說，每天有近10個小時是在幼兒園度過的。在這期間，教師始終與幼兒共處。幼兒園作為一個集體活動場所，師幼之間、幼兒同伴之間的互動是很頻繁的。

教師對幼兒攻擊性行為的過度關注，實際上是為幼兒的攻擊性行為提供了一種負強化，同時教師對幼兒的親社會行為很少甚至不予關注，都會使幼兒攻擊性行為增多。

三、攻擊性行為產生的原因

攻擊性行為是反社會性行為的一種表現形式，是故意傷害他人且不被社會規范允許的行為，是兒童身上一種不受他人歡迎，卻時常發生的一種不良行為。

具體來說，每個孩子在發展過程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個體發展中的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間良好關系。

（一）社會性發展

在外在表現上，不同幼兒表現出來的情況不盡相同，在社會教育中我們需要轉移幼兒對這種行為的理解，正確認識這種行為對他人和自己造成的影響。

（二）幼兒園教育

幼兒大部分時間都是在幼兒園度過的，幼兒教師的教導對幼兒身心有著相當重要的作用。在幼兒園，個別教師缺乏對幼兒基本的尊重和理解，經常用嚴厲、強硬的態度要求他們，使他們產生自卑感，同時嫉妒同伴，可能發生攻擊性行為，教師的消極評價會使幼兒產生攻擊性行為。

（三）模仿

幼兒的主要模仿對象除了父母、老師外，集中在影視作品或動畫片中的人物上，一些打斗類型動畫片和電視使幼兒內心產生打斗欲望，并且表現在對幼兒園同學的攻擊性行為上，有的孩子模仿動畫片中的招數和攻擊方式。

（四）幼兒經歷與個體發展

兒童自身因素會對攻擊性行為形成產生影響，兒童自身性格、氣質及與同伴關系，與其攻擊性行為形成有至關重要的影響。具有攻擊性行為的兒童具有高沖動性特征如脾氣暴躁、易被激怒等。而且他們的價值觀往往與社會正常價值取向相背離，促使易怒情緒特點和攻擊性行為模式形成。幼兒攻擊性行為還受自身社交技能水平與個體固有經驗的影響。如果兒童經常遭到他人的排斥或父母的虐待，就會缺乏正常交往技能，而采取暴力方式解決問題，是助長幼兒攻擊性行為形成的原因。

四、幼兒攻擊性行為疏導策略

（一）家庭方面

家長應給幼兒樹立良好的榜樣，創建良好的家庭教育環境。父母是幼兒的啟蒙教師，父母的言行會影響幼兒的言行，父母要不斷提高自己的修養和認識，為孩子營造民主、自由又不乏教育指導的家庭氛圍。營造一個和諧的家庭氣氛可采取以下方法：父母多抽時間與幼兒做肢體語言上的溝通，不要做專制的家長，做事多問幼兒的意見。家庭成員在教育孩子態度上要保持一致，正確對待孩子之間的矛盾。當孩子被欺負后，應教導孩子向老師反映，切勿“以牙還牙”。自己的孩子欺負別人時，萬不可有任何偏袒行為，要對孩子進行批評教育，并讓其學會認錯、道歉，切不可敷衍了事。

（二）幼兒園方面

3—6歲的幼兒大多數已經開始了幼兒園集體生活，他們在幼兒園度過的時間遠遠多于在家里的時間，因此，教師的教學和環境布置對預防和矯正他們的攻擊性行為起著不容忽視的作用。

1.提高幼兒認知水平。

2.教學環境的合理布置。

3.重視榜樣的示范作用，表揚鼓勵和批評教育相結合。

對于問題幼兒行為的矯正還要社會關注。對于有攻擊性行為的幼兒不應棄之不理，而要給予關懷，對于他們的不良行為要真誠地勸導，使他們感受到集體與社會的溫暖，從而有效轉變自己的行為方式。同時，社會應對傳媒等文化部門加強管理。