如何在高中政治課堂教學中發揮學生的主體作用

郭鳳梅

自新課改實施以來，很多教師很茫然，行動上不知所措，只應用一些新的教學手段，并沒有真正把握好實質。新課改的核心是充分發揮學生的主體作用，而如何更好地發揮學生的主體作用，關鍵在課堂上采用能激發學生激情，提高學生能力的教學方法。筆者在親身教學中得到以下感受，與大家共勉。

一、發揮學生主體作用的前期準備

1.轉變師生的教、學觀念

一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的，因此確立新的教育觀念是教學改革的首要任務。重結論、輕過程的傳統教學方法忽視學生主體地位，忽視對學生多種能力的培養。老師滿足于讓學生學會書本知識，過于強調接受學習，學生死記硬背，很少有人在教學實踐中教學生如何會學、如何自學。所以在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。自學互動結合法則將教與學有機結合，特別重視教育學生怎樣通過自學獲得新知識，培養解決問題的能力。

2.營造適宜自學的氛圍

首先建立一種新型師生關系，教師要營造出民主和諧的教學氛圍，給學生更多學習自主權，鼓勵他們獨立自主地學習。其次保證學生一定的自學時間。課前給學生一定的時間預習，課堂上老師不能一講到底，讓學生有時間思考和討論。再次要幫助學生樹立大教材觀，不僅局限于政治課本，死讀書，讀死書，引導他們通過看電視新聞、廣泛涉獵書刊報紙等形式，學會運用大量鮮活現實材料佐證書中的基本觀點，同時學會運用書本中的知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關注的熱點問題。

3.教給學生自學方法

首先，教給學生閱讀的方法。①初讀。讓學生通讀全冊書，從總體上了解教材內容和結構，做到心中有數。從教材目錄入手把握教材內容和結構是一條行之有效的途徑。②細讀。讀課題（絕大多數是論點），讀每節課（單元）的前言，弄清各課所學知識點，在此基礎上制成知識結構圖，把握內在邏輯聯系，形成單元整體印象。③精讀。一讀《課程標準》，明確學習每一框節要達到的基本要求，有的放矢。二讀每一框節的具體內容，弄清課本陳述的基本概念和原理、基本事實。三讀課外資料。讀時政資料時尤其注意針對性和實效性，最好理論聯系實際，加深對理論觀點的理解。

其次，教給學生分解組合教材內容的方法。①學會擴書。由于政治課本內容的滯后性及篇幅的限制，有些內容與現實聯系得不緊密，有些內容闡述得不是很深入，列舉事例也不是很充分，為使書本上的內容與時俱進，準確及時地把鮮活的現實材料吸納到教材中是必要的。②學會縮書。就是把課本內容歸納概括成很少一部分內容，甚至歸結為幾句話，以便于理解和記憶。這是一個由博返約、由繁到簡的過程，是培養學生歸納、概括能力的一種有效方法。③學會議書。即學生自學一段內容后，能寫出自己的心得體會，哪怕三言兩語，只要有所得就好。

4.引導學生養成良好的自學習慣

教師首先要求學生養成愛看書的習慣，并注意在書中圈劃評點。其次要求學生做好讀書筆記，使知識系統化、條理化。再次，常疑、善疑，具有強烈的問題意識。因此，引導學生在懷疑基礎上理論聯系實際，反對“唯上”、“唯書”，敢于創新，提出新觀點、新見解。最后，要求學生學習孔子“每事問”的精神，勤學好問。

二、發揮學生主體作用的具體措施

現行中學政治教材形式活潑、圖文并茂，內容可讀性強，但學生自學時往往滿足于一知半解，不求深入。為提高學生自學時的實效性和主動性，在沒有其他自學教材情況下，老師要根據現行教材的特點，給學生編寫自學綱要，一般可采用完全自由式和目標導學式兩種。

1.自由式

由學生自學（精讀）某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在黑板上寫出來，集體討論補充，老師幫助形成知識結構圖表，凸顯學習重難點。然后由學生提出自學中發現的問題，大家討論，教師點撥，形成生生互動。最后，進行當堂檢測、教師點撥，實現師生互動。基本程式是：精讀→列出提綱要點→板書→歸納結構圖→問題討論→課堂反饋。

2.導學式

教師根據《課程標準》的要求，將每堂課教學目標以預習思考題形式出示給學生，讓學生圍繞問題自學，老師輔導。基本程式是：出示問題→自學→討論→明確目標→檢測反饋。

當然，以上兩種方式如果從我校學生實際出發，最好是先嘗試目標教學，讓學生有相應的自學能力后再適當采用自由式。不論采用哪一種方式，只要落到實處，堅持不懈，就能培養學生自學能力，以及觀察、記憶、思維、操作等多種能力。