關于在盥洗環節中對大班幼兒行為的觀察與分析

鮑玉娟

在幼兒園里，從小班到大班，我們會觀察到一個有趣而奇怪的現象：幼兒很喜歡上衛生間，如果說小班幼兒是因為自我服務能力弱、行動慢而需要長一點的時間花在衛生間里。那么在為期一年的跟蹤大班幼兒如廁觀察時發現，大班幼兒在衛生間的時間更多，這是什么原因呢？不難發現進入大班后，隨著幼兒自理能力的增強，教師對大班幼兒如廁觀察大幅度減少，此時衛生間便成為一個比較寬松的地方，可能不在老師的“監督”下，幼兒可以在其自由交談、隨意活動。因此，衛生間成為大班幼兒自由活動的“秘密花園”。

當我們發現幼兒的“秘密花園”現象后，更需要耐心、靜心地觀察幼兒在廁所里的所作所為，從而了解幼兒的興趣，然后利用這些興趣，因勢利導地組織一些活動、創設一些環境，以滿足幼兒的好奇心、探索欲、模仿興趣，引導幼兒更好地發展。

個案一：在衛生間里討論秘密的話題。

實錄一：中午午餐后是幼兒的自由閱讀時間，此時吃完的康康隨手從圖書架上拿了一本書，來到小奇的身邊輕聲聊天，而當我也搬椅子坐在他們旁邊時，小奇說：“老師，我要大便！”不久康康說：“老師，我要大便！”于是兩人結伴到衛生間大便，10多分鐘后兩人還沒有完成，悄悄在衛生間外觀察到兩人蹲在馬桶上正津津有味地聊著“魔法奇兵”、“奧特曼”之類的話題。而當我走進衛生間詢問他倆大便好了沒有時，小奇說：“我大好了！”康康說：“我大不下來！”

反思：大班幼兒在幼兒園三年的生活與學習中，已經建立相對比較完整的集體生活、游戲、交往的規則與次序，已經有了比較的自我約束和自我管理的能力。但從某種程度上講，規則與次序的建立，需要犧牲部分的自我喜好和自由。如學習時有學習時的規則，游戲時有游戲時的規則，午睡時有午睡時的規則，進餐有進餐的規則。

策略：反思自身教育態度與行為，改“制止”變“建議”。在“實錄一”中不難看出康康并沒有大便的意愿，但因為教師的加入，會擔憂到自己感興趣的聊天話題的不合適性，又不愿意中斷，所以就跟隨好朋友一起來到衛生間里蹲著接著聊。老師的觀察掌握到他們的興趣點——“鎧甲勇士”、“奧特曼”等動畫片里的英雄人物，這的確不是教師所鼓勵的話題性，因為這會在模仿中形成攻擊性行為。“3～6歲兒童學習發展指南”指出：“教師應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”所以教師反思自身教育的態度要給幼兒自由寬松的語言交往環境，理解幼兒對不同話題的興趣。

個案二：對衛生間里特殊功能性的好奇

實錄一：愛玩肥皂泡泡的浩浩。在集體活動中浩浩突然要求小便上廁所，得到老師的同意后，浩浩直到集體活動結束在衛生間里近10分鐘還沒出來，我悄悄地觀察，看見浩浩將肥皂來回地左右雙手抓握搓洗，以致肥皂開始變形，然后打開水龍頭沖出許多泡泡，再關水龍頭，再抓握搓洗肥皂，這樣循環游戲。

實錄二：愛玩馬桶沖水器的芃芃。老師通知衛生間男生小便池的其中一個沖水和下水有問題，需要檢修，于是和幼兒約定：“請全班最后一名小便的男生沖水，其他男生就不要沖水了！”只見平日里事事爭第一的芃芃非常謙和地向排在后面的其他男生說：“你先上，你先來！”然后就主動地排到了隊伍的最后，這時小曦不愿意和芃芃交換位置，兩人開始爭搶其小便隊伍的最后一名位置。

反思：廁所里的許多設備器械，對于幼兒來說充滿了許多好奇，如水、鏡子、肥皂泡、沖水壓力器及勞動用品（抹布、拖把）等，這種在生活中的必備品蘊含著豐富的科學現象，也激發了幼兒的探索興趣。“3～6歲兒童學習發展指南”指出：“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力?！狈此嘉野嘁灿锌茖W區域游戲，卻不是幼兒熱門選擇的對象，幼兒為什么要悄悄地躲在衛生間里玩耍？這就和我們在科學區域游戲中投放的材料有關系。

策略：（1）巧設科學區域環境，改教師投放實驗材料變幼兒自主收集活動材料。在改進的科學實驗區角中，我們新增了水的容器（大型保鮮箱）、肥皂、安全小鏡子等幼兒在衛生間里感興趣的物品。同時，我們在科學區角游戲開始前商定設立一個實驗主題，鼓勵幼兒在生活中尋找收集想進行探索實驗的生活物品，引導他們猜一猜、想一想，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理工作。（2）集體分享，引導幼兒在生活中發現科學現象，驗證科學實驗，歸納豐富幼兒的科學經驗。小組科學實驗后的集體分享尤為重要，引導他們在集體分享交流中嘗試整理，回顧自己探究過程，討論自己做了什么，怎么做的，結果與計劃目標是否一致，分析原因及下一步要怎樣做等，概括自己探究的成果。同時鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，讓記錄有意義。通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現，體驗合作探究和發現的樂趣。（3）針對幼兒的個別興趣個別交流與引導。如實錄二中愛玩馬桶沖水器的芃芃，我們在發現幼兒的觀察興趣點后，主動邀請他做一天的沖水器管理員，讓他充分地觀察水壓和水流的關系。以及下水堵塞后水流的快慢關系，觀察中他發現因為堵塞的原因水流的速度變慢，池中的水開始積壓，過多的水會蔓延到外面和地上，把衛生間弄臟，所以在等待維修之前只有減少沖水的次數，以使水流緩慢。這樣的觀察是需要一定的時間的，所以尊重芃芃的觀察興趣，并增多他觀察操作的機會，引導他對該現象進行連續性觀察，并大膽地在集體中分享，這樣幼兒就會理解老師的做法，主動遵守這一天特殊的約定。