基于語料庫的英國議會制辯論的架構與攻略

王歡

摘 要： BP制是British Parliamentary（英國議會制）的簡稱，是仿照英國議會開會議事模式而設計的一系列辯論賽規則的總稱。從2010年“外研社杯”采用這一賽制起，全國各地興起了議會制辯論的熱潮。作者擬從帶領團隊所創建的基于遼寧省教育科學立項的英國議會制辯論語料庫談起，主要探討了英國議會制辯論的架構及其攻略，對議會制辯論的推進、解構、認知具有很大的理論和實踐意義，有助于學生創新和思辨能力的培養。

關鍵詞： 語料庫 英國議會制辯論 架構 攻略

一、引言

隨著民主政治的不斷深入，辯論作為英國民主議會制的核心，逐漸受到人們的關注。辯論的精髓在于以和平的方式解決爭端，對學生思辨和創新能力的提高起著非常積極的作用。具體意義表現在：獨特的辯題與創新思維的發展；即興演講與論爭的完美結合；培養相互競爭和合作的精神。筆者多年來一直帶領英語專業辯論團隊，取得很多優異的成績，并創建基于遼寧省教育科學立項的英國議會制辯論語料庫，議會制辯論與卓越英語人才培養目標是相吻合的。國內外近年來有不少科研論文及少量課題都不同程度地談及英語辯論，然而，多以中文辯論為模本，或以個人臆想進行主觀創造，缺乏規范性與國際視野，未能形成科學的體系，將議會制辯論與英語專業人才培養模式相結合是一種新的嘗試。本文重點探討了英國議會制辯論的架構及其攻略，將理性的思考和感性的闡述融為一體，旨在培養有思辨能力的創新人才[1]。

二、英國議會制辯論簡介與架構

BP制是British Parliamentary（英國議會制）的簡稱。英國議會制辯論是仿照英國議會開會議事模式而設計的一系列辯論賽規則的總稱，是全世界范圍內使用最廣泛的辯論規則。2010年，“外研社杯”開始采用BP賽制，此后，全國各地興起議會制辯論的熱潮。常見的是四隊議會制辯論，每場比賽分正反雙方，設“正方上院”、“正方下院”、“反方上院”、“反方下院”，每隊兩人，可概括為“兩方、四隊、八人”。勝負不以正反方而論，評判為排序制，即根據各隊表現在四隊中排出名次，經常出現正方上院第一名而正方下院第四名的情況。辯論程序為“角色扮演”+“交替演講”，每位辯手均有一個議員角色，發言時間不超過7分鐘，正反方從上到下交替發言。BP制采用“質詢”規則：Point of Information（“POI”）。該規則允許對方辯手在每人發言時間內除開第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時間示意要求提問，經發言者允許后向發言者提問質詢。質詢者提問時間計入發言者時長，故發言者有權決定是否接受、何時接受。

BP制的“角色扮演”，發言順序如下：

正方上院第一位發言者 首相（Prime Minister）

反方上院第一位發言者 反對黨領袖（Leader of the Opposition）

正方上院第二位發言者 副首相（Deputy Prime Minister）

反方上院第二位發言者 反對黨副領袖（Deputy Leader of the Opposition）

正方下院第一位發言者 政府閣員（Member of Government）

反方下院第一位發言者 反對黨閣員（Member of the Opposition）

正方下院第二位發言者 政府黨鞭（Government Whip）

反方下院第二位發言者 反對黨黨鞭（Opposition Whip）

每一位發言者基本遵循“立我方、批對方”的原則，各自獨特的職責表現為：

首相定義優先權：正方一隊的首要任務是為一場有意義的辯論打造一個平臺。首相應合理詮釋辯題，下定義，必須給出正方上院的論點框架。

反對黨領袖定義接受責任：檢查定義是否符合常理，如符合，則選擇接受該定義。反對黨領袖必須給出反方上院的論點框架，直接或間接反駁正方部分或全部論證體系，至少給出一個理由，闡明反方為何反對首相詮釋的辯題。

副首相論點展開責任：在首相/反對黨領袖的框架下展開論點。攻擊反對黨領袖對正方提出的反駁，并重新建立起正方論據，反駁反方提出的部分或所有論據，深入闡釋正方論證體系。

反對黨副領袖論點展開責任：繼續反駁正方論據，重申反對黨領袖反對辯題的論據，繼續闡釋反方一隊反對辯題的理由。

政府閣員論點擴展責任：在保持與自己的上院意見原則一致的情況下，必須提出區別于自己的上院的新論點。簡要支持正方一隊的觀點，闡釋一個或數個獨立的、與正方一隊不重復的論點。

反對黨閣員論點擴展責任：簡要支持第一反方的觀點，直接或間接反駁內閣成員引入的新論點，闡釋一個或數個獨立的、與第一反方不重復的論點。

政府黨鞭總結責任：明確指出全場交鋒點，并突出本方觀點，尤其是本方下院觀點的正確性。維護政府成員提出的新論點，回應反對黨成員提出的新論點，除反駁反對黨成員提出的論點外，不可引入任何新論點。

反對黨黨鞭總結責任：維護反對黨成員提出的新論點，回應政府成員提出的新論點，從反方（特別是第二反方）的角度總結整場辯論，不可引入任何新論點。

競賽一般在賽前15分鐘公布辯題、公布各隊所處“賽位”。辯題又稱“動議”Motion，一般以“本院認為……”This House...的句式給出。比賽結束后三名評委，一般為主裁（chair）一名，也稱“議長”，邊裁兩名，閉門商議排序，然后由主裁當場宣布結果并點評。BP制中還有一些特殊規則：表示支持不用鼓掌，而是敲擊桌面；“扶帽伸手”動作表示要求質詢；發言者須走到舞臺中央的發言席發言；計時以發言者準備就緒開始講話起。在母語為非英語國家舉行的英語辯論賽中，英語語言雖很重要，但只是一個基礎、是一種工具，不是比試的重點。重點評判依據是動議定義是否明確可辯、觀點是否鮮明、論證是否有力、反駁是否到位、辯論技巧如何、團隊精神、參與程度，即為內容、技巧和風格三要素。具體如下：首先內容要切題，動議定義解釋明確，論點鮮明，論證過程條理嚴謹，論據有說服力，理由充分，邏輯性強，反駁及時、有力。其次要講究技巧或策略，包括動議定義、履行自身職責和分工、團隊合作表現、言語組織和表達、思維敏捷及時間的合理使用。此外，有鮮明的風格或方式，主要指辯手辯論時的語言感染力、說服力、清晰度、措辭、語速變化、強弱及適當的身勢語言。

三、英國議會制辯論攻略

1.從理性角度

辯論語言相對重要，但更重要的是看思辨能力及知識面的廣度、深度和邏輯性、周密性。同在一方的上下兩院不僅是合作關系，更是競爭關系，下院隊要勸說觀眾的是自己與上院在同一戰線上但是比上院隊更好。每位辯手都有一個特定的角色和所對應的責任。考慮責任的完成情況是裁判中的重要部分。政策辯論和原則辯論都是可行的，可以通過構建一格模型來論證辯題，但更鼓勵學生使用政策式辯論，雖然現在有越來越多的政策性辯題，但通過建立具體模型來窄化辯題的做法依然是不允許的，甚至會一敗涂地。例如：辯題“Money is our biggest problem.”在辯論中，正方上院將辯題直接窄化定義為“香港占中”問題，在戰術上出現了嚴重的失誤。好的辯手應該具備：形式邏輯基本原理（basic laws of formal logic），公共演講技巧（public speaking skills），證據與知識儲備（evidence&academic knowledge），寫作與修辭（writing&rhetoric）。質詢（POI）的句子一定要短小精練，用簡單句，不要把時間浪費在重復對方觀點上，為“他人做嫁衣裳”，相當于變相提醒裁判對方觀點。

BP辯論并不神秘，一定要引導學生關注社會熱點，百分之八十的辯題都和中國的政治、經濟、文化息息相關。例如：2014年全國英語辯論賽（CDEN）決賽的辯題是：“THW support the international manhunt，at any cost，for those corrupt Chinese officials who have fled overseas.”而當時鳳凰網的熱點新聞正是該話題，題目為“外國政府抓中國外逃腐敗貪官，可分攤其資產”。尤其是遇到壓倒一方的辯題，即學生口中的“逼死一方的節奏”，找到每一個辯題后的實質，即命題人背后的“aim”是關鍵。參與（engagement）絕對是重要的評判標準，并且一定做好linkage。例如：辯題“THAT Saudi Arabia should allow women to drive.”，很多辯手未能抓住沙特阿拉伯這個大前提，空談婦女駕車問題，未能理解問題的實質。

BP辯論設定了頗具挑戰性的“質詢申辯（POI）”規則。發言者如果接受了對方的POI，就需要立即回答，完畢后還要立即返回到陳述中，不能忘記思路，這對發言者的應變和思維提出了非常高的要求。因此，面對較難問題，發言者可以盡快換一種思維來進行答復，這對創造性思維也是一種挑戰。對于提問者來說，必須聽請對方觀點，抓住漏洞。提問者得具備批判性思維，有信心和理由拒絕接受對方的論述。辯手需要在提問時切中要害，言簡意賅地指出對方論述的漏洞。如果對方不止一名選手提出POI時，要策略性地接相對較“弱”選手的。

受BP辯論題目的不固定性及辯論即興發揮的影響，英語口語優秀的可以盡情展現才能，而口語能力欠佳的學生可以通過對社會問題的深入思考進行揚長避短。另外，辯手在辯論過程中要聽得懂來自各個不同城市，甚至是不同國家的辯手說的英語，這對于其聽力也是一種挑戰。學生們一般都集中學習標準的英語語音語調，聽懂對方的陳述非常關鍵，這涉及辯論中針鋒相對的提問（POI）和反駁（rebuttal），而這兩個部分在BP辯論中占很重的分量。

2.從感性角度

辯論中，雙方選手都須尊重辯論規則。在陳述觀點時需用詞禮貌，不可進行人身攻擊；在提問時得體恰當，質詢時舉手示意，不能粗魯地打斷對方的陳述，在辯論結束時雙方應握手感謝。辯手需要有鮮明的風格或方式，主要指辯論時的語言感染力、說服力、清晰度、措辭、語速變化、強弱及適當的身勢語等。對于辯手來說，要想在高級別的比賽中取得好成績，語言基礎、演講技巧、寫作修辭、邏輯思辨、創新思維、過硬心理、臨場發揮、邏輯性、周密性、廣博的知識面、大賽經驗、場上合作等缺一不可。

3.從專業建設角度

在英語專業這個大背景下，可以打造基于議會制辯論的平臺，以實現英語專業卓越人才培養的目標，更好地將英語專業的特色發揮到知識應用的層面。訓練功夫在平時，知識儲備和系統訓練是必不可少的。注意新老辯手的交替，不斷從低年級中發現有潛質的學生，作為儲備力量，形成良好的辯論氛圍，調動更多學生和老師的積極性。

這里借用北京外國語大學李溪老師的一句話：“辯題，即像一個窗口，或者路標，或者冰山的一角，最重要的是開啟辯手思考和論證的過程，從辯題提供的表象擴展開來，沉淀下去，再呈現出來。”

四、辯論語料庫的構建及其意義

語料庫語言學（corpus linguistics）是20世紀中后期興起的一門語言學研究領域，是指專門對大規模儲存于計算機里的語料庫進行研究的學問。目前語料庫已經廣泛地應用在語言學研究的諸多方面。一些大規模的語料庫由于費用較高，在條件有限的情況下很難獲得，對于普通學習者并不適用。因此，建設小型的學習者語料庫是十分可行的。筆者根據個人多年從事議會制辯論研究的實例構建了一個辯論語料庫，用來指導辯論教學工作，以期讓更多的師生受益。該語料庫中的語料均來自筆者參與的各類大賽，通過錄音的形式獲得最原始的材料，共選擇十個方面一百個話題，耗時兩年時間，對原始語料進行轉寫以便獲得純文本。轉寫遵循的是真實原則、完整原則和準確原則。之后的分類再以語域為主、來源時間兼顧的原則進行細分。分類后的語料文件名保持統一，并盡可能地體現分類信息。語料經過收集分類和賦碼之后存儲在文件夾下。個人小型辯論語料庫的構建是未來辯論教學的一個發展方向[2]。

議會制辯論語料庫涵蓋面很廣，涉及社會生活的方方面面，諸如家庭暴力、教育制度、同性戀、太空探索、克隆技術、安樂死、環保、能源開發、核武器制裁到對伊戰爭、國際法庭、媒體審查，以及“歐盟軍隊”、“北美自由貿易協定”等。辯論不是簡單的文字游戲，而是強調論證過程從不同層面展開，雙方必須有思想的碰撞、觀點的交鋒。語料庫的建設，有助于學生經常查閱大量資料、熟悉各種話題、積累素材，并進行分析、綜合、歸納，有助于開發學生的思維，從不同的角度分析問題，也能培養學生的探究能力、質疑能力、嚴密的邏輯推理能力、極強的思辨能力、敏捷的應辯能力。教師需要選擇或設計辯題、預測學生可能論辯的角度、提供自己的見解等都是保證語料庫成功建設的前提[3]。

五、結語

英國議會制辯論是一種極其嚴格且又相當復雜的辯論形式，本文只是做一簡單介紹，旨在通過了解辯論的有關知識，促進我國高校英語教育事業的發展，加強與國際的交往。語料庫只是一個工具，教師要合理而有效地運用它，還可以探索出更多類型的辯論語料庫。作為當下國際通行的一種校際英語辯論模式—議會制英語辯論，是一項充滿思辨樂趣的跨文化說服活動。了解英國議會制辯論的特點、程序和要求，對高校英語教學有很大的啟發性和指導性。辯論是語言藝術，是思想交鋒，是智慧較量。若能將其應用于課堂教學和校園文化活動中，不僅能提高英語教學質量，而且能提升大學生綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]龐陳婧彧.基于英國議會制辯論的創新性人才培養[J].佳木斯職業學院學報，2014.12.

[2]濮建忠，李文中.語料庫索引在外語教學中的應用.解放軍外國語學院學報，2001，（2）.

[3]譚春萍，黃曉丹，何高大.思維瓶頸與思辨能力探析——以英國議會制辯論賽為例[J].當代教育理論與實踐，2013.11.