論第二外語（法語）習得中遷移策略的培養

熊益

摘 要： 語言遷移現象在二語或第二外語習得中十分普遍，遷移策略的使用在外語學習中具有十分重要的作用。以法語為例，二外法語學習者不僅受本身母語——漢語的影響，同時由于擁有一定的英語知識，受到英語遷移的作用。基于母語和英語對法語的遷移作用，本文論述了遷移策略的重要性、影響因素及如何培養遷移策略，希望對二外法語的教學和習得產生一定的啟發和促進作用。

關鍵詞： 遷移現象 遷移策略 法語教學

一、引言

遷移理論的作用已經在第二語言習得中得到廣泛的承認，它是第二語言習得的一個重要特征。語言遷移是指人們已掌握的語言（如母語）對正在學習的語言的影響。Odlin對語言遷移所下的定義為：“遷移是指目標語和其他任何已經習得的語言之間的共性或差異造成的影響。”[1]由他的定義我們可以看出，語言遷移并不僅僅限于母語對二語的影響。當學習者掌握了兩門語言，這兩門語言都會影響學習者的三語習得。外語專業的學生本身具有的母語知識對第二外語的遷移作用毋庸置疑，同時由于他們所掌握的第一外語知識已經達到了相當水平，因此會影響第二外語的習得。學習策略是影響外語學習成功與否的一個十分重要的因素，在“以素質教育為中心”的今天尤為如此[2]。學習策略分為認知策略、元認知策略和社交/情感策略。其中，遷移策略屬于認知范疇，是一種直接策略。認知策略是學習者采用的用于提高其完成認知任務的效率的方法，是關于“認知的技巧”，是學習者對學習過程進行自我控制和調節的能力[3]。而遷移策略則是學習者在學習過程中，為盡量避免負遷移產生且充分利用正遷移的作用以提高學習效率而使用的一種學習策略。本文在分析英語和母語對法語遷移作用的基礎上，論述了在二外法語學習中遷移策略培養的重要性及影響遷移策略實現的因素，最后提出了遷移策略培養的方法，以幫助二外法語師生更好地實現教或學的過程。

二、二外法語習得中的遷移現象

語言遷移一般包含兩種情況：一種是正遷移，另一種是負遷移。正遷移，是指有利于語言學習的遷移，當學習者已有的語言知識與正在學習的語言擁有相同的形式時，正遷移就會產生并對語言習得起到積極的促進作用。反之，兩種語言的不同之處多產生負遷移。負遷移也稱干擾，因為它阻礙語言學習，常常導致語言學習者套用母語形式或規則而產生錯誤或不地道的目標語形式。所以語言遷移研究的重點一直都是圍繞如何在將負遷移的不利影響最小化的同時，充分發揮正遷移的作用。由于英語和法語同屬于印歐語系，相對于母語而言，英語和法語比較相似，英語對法語的遷移作用在某些方面甚至超過母語的影響。下面就從語音、詞匯兩個方面舉例說明英語和母語對法語的遷移作用。

在語音層面，法語26個字母的寫法與英語和漢語拼音字母的寫法一模一樣，因此掌握法語字母的拼寫對于英語專業的學生毫無難度可言。法語初學者在學習發音時通常會覺得比較難，因為書本上所描寫的發音方法和部位很難把握，而邊聽磁帶邊學也很費力。如果將其與漢語和英語的發音規則聯系起來理解法語的發音方法，則會有事半功倍的效果。法語的元音是/i/和/y/的發音與漢語的這兩個元音十分相近。在漢語的元音格局中，/i/屬前高元音，與法語/i/的位置大體相近，略靠前；漢語的/y/元音和法語的/y/元音同屬于前高、圓唇元音，位置大體一致。但是，除了/i/和/y/外，漢語和法語的其他元音存在著不同程度的差異，學習者往往用漢語中相似但有區別的音代替法語的發音，這正是負遷移起作用的結果。輔音[p-b]等在法語中的發音方法和發音部位與英語一樣，學生在學習過程中就可以利用正遷移的作用毫不費力地掌握這兩種發音。在英語中，[p]和[b]是以有無濁音標記為對立的，也就是說[p]不管在任何英語單詞中都是清音的。然而在法語中，[p]在元音前不送氣，在閉音節末才類似英語中的讀法一樣發送氣音。

在詞匯層面，英語對法語的遷移作用比母語對法語的遷移作用表現得尤其明顯。由于歷史、社會及語言自身發展等多方面的原因，英法兩種語言在詞匯上有相當部分的交叉，據估計多達百分之五十以上。瀏覽法語詞匯表，可以發現法語單詞與英語單詞有許多相近甚至拼寫完全相同的單詞。

三、二外法語習得中遷移策略的培養

1.遷移策略培養的重要性

對于第二外語的習得與教學受到越來越多的普遍關注。國內外學者對于學習策略進行了大量的研究，但主要是針對中國學生學習英語的策略研究。第二外語（法語）的學習策略研究目前還比較少，一般都是將法語作為第一外語進行研究，或者對法語和英語進行類比分析研究其中的遷移作用。法語作為英語專業學生的第二外語，其學習策略的選擇及運用，與法語成績有著密切的關系。對于英語專業學生來說，他們能夠在學校學習第三種語言，這是很難得的機會，對于將來如果從事語言學研究及就業有著重要的幫助作用。所以，學習好第二外語是非常重要的，而對于第二外語的學習策略的研究是十分有必要的。從上文對漢語和英語在二外法語習得中的遷移作用的分析可見遷移作用對二外法語學習的影響之大。繼而，遷移策略對二外法語學習者就有十分明顯的效果。遷移策略的培養對二外法語習得有著至關重要的作用。遷移策略的掌握，不僅可以促進學生的法語學習，而且可以幫助學生在同時深受母語和英語兩種語言遷移影響之下，有意識地在三種語言之間移動，逐漸建立新的L3語言體系。另外，在學習遷移策略的過程中，學生可以利用這些方法從事語言學研究，如語言類型學等。

2.影響遷移策略實現的因素

正如學習策略的使用會受到各種因素的影響一樣，遷移策略的使用也會受到其他因素的影響。文秋芳將影響學習策略的因素分為兩類：一類為學習者的外部因素，也可稱為環境因素，包括英語學習條件、教學質量、學習任務等。另一類因素與學習者本身有關，稱為學習者因素，包括先天的智力和學習語言的能力，還包括后天的學習動機、學習風格及認知與情感方面的特點等。一般而言，學習者的先天因素和外部因素不是學習者本身所能控制的。值得慶幸的是，現在許多人已經注意到英語和法語的相似性，利用英語對法語的遷移作用促進法語的教學。

3.遷移策略培養的方法

任何學習策略的培養都應該遵循兩條原則，即因人而異和充分挖掘學生的自主意識。遷移策略的培養可以從下面幾個方面入手：

（1）預測遷移：英語專業學生的漢語和英語水平可想而知，因此在學習二外法語的過程中應時刻注意遷移產生的可能性。

（2）日志記錄：日志記錄是促進正遷移的發生和保持記憶的一個非常有效的策略。英語專業學生學習完成后，各準備一份不同的英語和法語日志記憶和存儲知識，可以幫助學生把法語的知識和英語、漢語聯結起來進行思考，提供遷移策略實現的條件。

（3）相似對比：相似對比，顧名思義，就是要比較母語和英語與法語的相似性，并找出其中的差別。學生運用理解和分析能力，區別、判斷三種語言之間相似之處的細微差別，并給予高度關注。這種無形的警告和暗示使學生能在利用相似性產生正遷移的同時，不會因差別性而受到負遷移的影響。

四、結語

母語和英語對法語的遷移作用表現在很多方面。在語言學習中，應當盡量優化正遷移的作用，避免負遷移現象的產生，從而達到最佳的學習效果。培養學生有意識地使用遷移策略，對二外法語的學習效率和學生的自我管理能力有明顯的提高作用。不僅在語言習得領域，在其他學習領域，遷移策略的使用也應當引起學習者的重視和青睞。這就是說，平時在二外法語的學與教中有意無意地融入遷移策略，形成遷移策略的使用意識十分必要。

參考文獻：

[1]Odlin.Language Transfer[M].Cambridge University Press，1989.

[2]王靜，于新松.非英語專業大學生外語學習策略[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2006（1）.

[3]傅藝，彭紅兵.英語聽力認知策略之訓練探究[J].江西教育科研，2007（9）.