彩色的愛

董梅

題記：有人說，師愛的本質與火相同，在特定的地方燃燒，綿長不止，不同的顏色，就會有不同的溫度。

想起初入校園，第一天，面對亂哄哄的五十幾個孩子，聽著自己的聲音猶如暴風雨中的小舟被淹沒在海浪之中，手足無措，無可奈何，此種感覺縈繞心頭。于是，“養成習慣”“學會交流”，兩個看似簡單的詞，花去了我太多心血，因為每個孩子都是獨立的、珍貴的，需要我們真心相待。

十幾年的班主任工作讓我懂得，學會愛學生是何等重要，這讓我們從中感受到一種成就感、一種為人師的使命感。

一、細膩的愛

愛有時就要像那明澈的橙色之火，需要燃得溫暖、燃得細膩。

“老師，他們天天打我、罵我。”“老師，上次媽媽還說我可以去死了。”“老師，我不想回家了。”這個孩子和我并排坐著，一把鼻涕，一把眼淚，桌上都是一團一團的餐巾紙。我看著他的眼睛，眼淚似乎止不住，就這樣一直流著。他那無法張開的左手和右手一起，邊哭邊說，邊把餐巾紙托起來放到臉上。就這樣，他說我聽，四十多分鐘，他一直將幾句話翻來覆去地講。

這個孩子幼時經歷過一場嚴重的事故，活下來是上天的恩賜。也許因為這段經歷留下的創傷，他經常控制不住自己的脾氣和行為。兩年來，記不清有多少次了，每當他控制不住自己的時候就有過激的行為，不要說班中的同學，就連我們幾位老師也未能幸免。那天中午，他和同學爭執，動了手，后來還打了勸架的老師。陪讀的媽媽嚴厲地批評他，他針鋒相對，媽媽憤怒之下把他拉倒在地，他大聲叫著。我勸走了他的媽媽，請她好好冷靜，然后和數學老師把他從地上扶起來，因為他一直就躺在那里，然后就發生了開頭的一幕。

我覺得有必要給這個孩子找一個發泄的出口，因此我沒有說起剛才發生的事情，抱了抱他，然后問他：“告訴老師，你有什么不開心？”沒想到，他的眼淚一下子就下來了，不停地說，說了很長的時間。哭過了之后，他居然對我說：“老師，我去把這個丟一下。”說完，抓起桌上的餐巾紙去扔了。回來的時候，我告訴他：“哭過我們會更堅強。不過，你想想是不是該和老師同學道個歉？你自己想想，想好了，我陪你一起去吧。”我想這個孩子平時的過激行為，很多時候可以說是一種情緒的另類表達。他的經歷使得他在入學的開始就沒有辦法和其他孩子站在同一起跑線上，他在學業等方面享受到的成就感少之又少，但不代表他不在乎。我就時常幫他創造一些成就感，平時經常讓他為我做點事情，發作業本、做值日等，只要是他力所能及的，我就叫他做。他媽媽告訴我：“孩子在家有時會抱怨，說老師怎么老讓我發作業本？其實，我知道他心里挺開心的。”

對于這樣的孩子，要充滿希望，雖然他成長得慢，但只要耐心，他終會長大。

二、冷靜的愛

愛有時就像那藍的如海洋一般顏色的火，需要燃得冷靜、燃得深沉。

他一個人站在那里，用倔強和周圍的孩子劃分出明顯的界限。在一次班級朗誦排練上，小周這個孩子讓我意外了。我們再練兩遍就可以結束，家長已經陸續來接孩子了。當小周媽媽的身影出現的時候，小周不淡定了，倒數第二遍練習，顯得有點隨意，他的眼神也時不時地瞟向門口，好幾個動作錯了。輪到他領誦的時候，他在發呆，旁邊的女孩子叫了他，他才反應過來。于是，我對他說：“小周，你要專心點。”本以為這是不重的一句話。沒想到，最后一次排練的時候，排隊了他就是在原地沒有挪動位置，他媽媽叫了他好幾次，他也不動，只是冷冷地看著我。我明白了：從沒有大聲說過他，今天他覺得在這么多爸爸媽媽面前傷自尊了。我叫了一次之后，再沒有去叫他，而是和孩子準備再來一遍。這時一個家長突然說：“小朋友，你怎么一個人在這里。”我對那位家長說：“他需要準備一下。”

我們開始了，他留意著，他一直看著我們。輪到他的時候，我用手示意他，他突然開始朗誦，很認真。那個時候，在他的眼中，我突然讀出了很多的東西：“驕傲”“寬容后的快樂”，而且對他來說第一次知道了什么叫感激。

第二天，收到了一張圖畫。畫下了事情的經過，我被塑造成兩個圓圈和幾根線條的結合體。最后是一顆大大的心里，里面有兩個人。不是永結同心，這是在說我們和好吧。

蘇霍姆林斯基說：“有時候寬容引起的道德震撼會比懲罰更加熱烈。”這句話我很贊同，可是那些一直習慣于在鎂光燈下的小寵兒更需要的是適度的冷、適度的忽視，讓他們學會真正的自尊，以及尊重他人。

三、無聲的愛

愛有時就像那紅色的火，跳動、熱烈，隨意就能感覺到它的灼熱。

一次大課間，太陽出來了，有點暖，有點溫。我和孩子們一起跳長繩，兩個女生正在搶著甩繩子，真是甚感欣慰，我終于可以“退休”，不用甩繩子了，揉揉還有點發酸的手臂，我跑進隊伍里，拉了個孩子，和他一下子跳進了長繩里。我們大家盡情地跳，帶繩子跳、撿繩子跳等。嘰嘰喳喳，評頭論足，幾乎所有的人隨著我的加入，打開了話匣子，這正是此目的所在。

因為對我來說，做班主任最大的謎，就是孩子的內心。平時除了上課，其實很少能有多余的時間和孩子們一起交流。尤其是一些特別沉默的孩子，“金口難開”。如何親近他們，或者給他們與我交流的機會呢？

于是，我就想了這個辦法，在一起運動中增加交流的機會。我用了整整一年的時間，利用大課間教會每個孩子跳長繩，規定每個孩子都要參加，手把手地教。那些特別沉默的孩子“遭了殃”，聽著他們在跳繩的時候無意識發出的“啊”“呀”“絆住了”“跳過了”“老師也會跳呀！”，我的心里特高興，隨之收獲的是運動會團體比賽的第一名。

每個人都渴望交流，即使是最沉默的孩子，他們缺乏的是交流的膽量，我們就要給他們創造這樣的機會。

好好相處是一種愛，我們要時刻記住愛的責任，負責任地愛，因為永遠都不可能有背離責任的自由。唯有心安，才是自在。