鋼琴藝術指導研究生復合型人才培養模式探析

于莉莉

(山東藝術學院音樂學院，山東 濟南 250014)

鋼琴藝術指導研究生復合型人才培養模式探析

于莉莉

(山東藝術學院音樂學院，山東 濟南 250014)

鋼琴藝術指導是一門特殊的、獨立的學科，也是一門專門的音樂表演藝術。鋼琴伴奏藝術蓬勃發展的關鍵性因素，是人才培養的問題，它決定著鋼琴伴奏藝術沿著什么方向、以什么樣的速度向前發展的問題。

鋼琴藝術指導；復合型人才；培養模式

在21世紀經濟全球化的大時代背景下,音樂藝術人才的培養更應立足于知識多元化、一體化的角度，在專業音樂本體知識儲備豐厚的同時,進一步充實跨學科、多元化、復合型的輔助知識,這對于現實未來的音樂教育工作具有深遠的意義。如何在鋼琴藝術指導專業方向的研究生培養過程中，貫穿復合型音樂藝術人才培養的模式,開啟學生的創造性、能動性思維,這都是值得我們研究探討的課題。

鋼琴藝術指導是一門特殊的、獨立的學科，也是一門專門的音樂表演藝術。在我國，鋼琴伴奏藝術發展的起步比較晚，但也取得了一些成績，在我國音樂藝術表演中占有了一席之地。鋼琴伴奏藝術蓬勃發展的關鍵性因素，就是人才培養的問題，它決定著我國鋼琴伴奏藝術沿著什么樣的方向、以什么樣的速度向前發展。在鋼琴伴奏藝術發達的一些國家，鋼琴伴奏藝術的專業指導人才是由鋼琴系、聲樂系、管弦系共同培養的具有綜合素質的復合型人才，而在我國，只有極少數的音樂院校能做到這一點，因此，提高鋼琴藝術指導專業人才的綜合素質，是保證鋼琴伴奏藝術發展的重要條件

當今的世界舞臺,已經越來越重視“鋼琴藝術表演者作為合作者”，即鋼琴伴奏的藝術價值，不少國際性的聲樂比賽,甚至專門為鋼琴藝術指導設立獎項,這都促使相關領域和鋼琴伴奏者自身更加注重伴奏藝術。一些歐美國家的專業院校已將培養鋼琴藝術指導的教育列入了普通教育的領域,突破了特殊教育的范疇,并由此引發了對普通鋼琴藝術指導教育體制、課程、教學規范等一系列改革。我國的專業院校也已開始為鋼琴伴奏這一專業幵設了專門的課程,可見,培養優秀的鋼琴藝術指導和此學科的專業教師，已經成為社會藝術不斷發展并與世界接軌的必然要求，鋼琴藝術指導人才的培養和教育也越來越受到重視。

鋼琴藝術指導專業在我國仍是新起之秀，它的發展還處在初級階段，因此也具有較大的上升空間和潛力。鋼琴藝術指導專業是一項綜合性的學科，它涉及的范圍很廣，有聲樂、演奏技法、音樂語言等專業性很強的門類，這就決定了其在發展中所面臨的問題是多方面的，同時培養復合型鋼琴藝術指導專業人才，是現代社會的迫切需求。目前高等院校的畢業生能夠真正成為鋼琴演奏家的寥寥無幾，而社會生活中對鋼琴藝術指導人才的需求卻是隨處可見。無論聲樂伴奏、指揮專業的鋼琴伴奏、管弦專業的鋼琴伴奏、舞蹈專業的鋼琴伴奏，以及大大小小各類藝術實踐演出中，最忙碌的就要數鋼琴伴奏者了，鋼琴伴奏不僅可以充當綠葉，更多時候對表演者起到了“推”、“拖”、“帶”、“引”等等引導作用。伴奏已經成為音樂作品的重要烘托，已經不是可有可無的附屬品，而是相得益彰的必需品。所以，鋼琴藝術指導在音樂藝術中的地位也越來越受到關注。

鋼琴藝術指導專業作為一門新興的專業研究方向，我院自2007年開始招收碩士學位研究生。在近年來的教學過程中，筆者一直在探求這一專業的教學方法與培養模式。2009年筆者作為山東省高校國際合作項目的訪問學者，赴美國佛羅里達州立大學音樂學院進行了半年多的訪學調研，受益匪淺。在課程設置方面，美國鋼琴課程設置一方面在培養學生的音樂感受能力和表演能力，同時更加注重培養學生的合作溝通能力，使學生的綜合素質得到了很大的提高。他們的綜合教育處在世界的領先地位，有著較完備的教學體系。

相比一些歐美國家的鋼琴藝術指導專業的課程設置，在我國的高等音樂院校中,課程設置比較單一，科目較少,且多為選修課,方法并不系統,教材也很凌亂,更缺乏科學的安排與計劃。這種情況己經從某種程度上阻礙了這一專業的進一步發展。因此，一位優秀的鋼琴藝術指導，要具備專業的鋼琴演奏技能，專業的伴奏思維，以及專業的鋼琴伴奏理論知識。針對鋼琴藝術指導的特殊性，本文主要從課程設置方面提出一些設想。

一、鋼琴主科。過硬的鋼琴演奏技能，是一個優秀的鋼琴藝術指導必備的條件與能力。在人們的潛意識中，總以為鋼琴伴奏要比鋼琴獨奏容易得多，對于鋼琴演奏技能的要求也低得多，實則不然。在一些大型的奏鳴曲、協奏曲，甚至一些歌劇鋼琴縮譜中，鋼琴伴奏譜例相當復雜，織體層次變化多樣，演奏技術不亞于鋼琴獨奏。另外，鋼琴伴奏者不僅要完成個人部分的演奏，還要顧及合作者，因此，在面對這些高難度樂曲時，只有在較完美地完成個人部分的同時，起到更好的“伴”的作用。鋼琴主課教學是必不可少的，在曲目的選擇上，除了鋼琴獨奏作品外，亦可選用一些有難度的伴奏作品。

二、聲樂伴奏。在鋼琴藝術指導專業的專業課程設置中，聲樂伴奏課是一門應用性極強的課程。聲樂伴奏再細分的話，又可以劃分為歌劇的伴奏、藝術歌曲的伴奏、普通歌曲的伴奏以及歌曲的即興伴奏等。目前國內鋼琴藝術指導的培養目標還不夠細化，所以在課程內容上我們可以有選擇地在各個方向上有所涉獵?？梢栽谘芯可荒昙墪r開設一學期，采用小組課的形式，分成幾個階段，進行專題性研究，這也需要聲樂系老師同學們的大力支持。

三、器樂伴奏。器樂伴奏課與聲樂伴奏課同等重要。相對于聲樂伴奏，器樂伴奏的作品體裁形式更加豐富，樂器門類更加多樣，因此對于鋼琴演奏技巧、鋼琴伴奏技巧以及特殊的伴奏技巧等方面要求更高。日常教學中，管弦樂器、打擊樂器、民樂器等等，都會用到鋼琴伴奏。管樂器、弦樂器、敲擊樂器，每種樂器都有各自不同的音色、多變的方式、復雜的表現手段，合作中鋼琴部分的把握是相當困難的。器樂伴奏課可以在研究生一年級下學期開設。根據學生的興趣，有真對性地因材施教，以實用性為主。

四、室內樂。在鋼琴藝術指導專業中，室內樂是一門主干課程，包含著四手聯彈、雙鋼琴以及多種樂器的重奏。國外對鋼琴室內樂有著很高的重視程度，教學形式上得到了拓展，有著較完備的教學體系。他們培養的人才不僅僅局限于技術高超，更注重培養有合作能力的、多方面綜合素質的音樂人才。高水平的鋼琴室內樂演奏訓練，能提高演奏者敏銳的聽覺、較強的視奏能力、嚴格的節奏感、完善的作品把握與感受能力、對鋼琴音色的傾聽與控制能力、想象能力等各方面的素質,同時,它又是訓練獨奏者與樂隊默契合作、提高合奏能力的科學途徑,具有其他課程不可替代的獨特作用。在研究生一年級時，可以先開設四手聯彈和雙鋼琴，二年級時開設三重奏等重奏課程。

五、實踐課。藝術實踐是音樂表演學生的重要一課，經常性的各種形式的音樂會會促使學生們走出琴房和教室，步上鋼琴表演的舞臺，展示自己勤奮學習的豐碩成果，使他們能夠切身感受表演藝術的無窮魅力，從而激發起更高的學習熱情。同時，也為學生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會 。鋼琴藝術指導專業老師每學期要專門為學生安排兩到三場音樂會。鋼琴系每學期也應安排三場以上的音樂會，學生們可以自由報名，但是最少要上一次音樂會，曲目長短沒有限制，另外，音樂學院不同形式的綜合場音樂會也可以多多參與。另一方面，我們還要鼓勵學生走出校園，有機會多參加校外的社會藝術實踐活動，豐富個人的學習閱歷，提高個人的應變能力。

六、讀譜?！白x譜法”實質上屬于一種伴奏思維方面的訓練。鋼琴獨奏作品的樂譜通常都是兩行譜，而鋼琴伴奏樂譜則是三行譜子，伴奏者在完成個人演奏的同時，要能夠用余光注意到上方合作者的樂譜。另外還有一些特殊的伴奏用譜，比如歌劇排練的鋼琴伴奏譜、合唱排練的樂譜、指揮排練的鋼琴伴奏譜、協奏中的伴奏譜等，這些通常都是樂隊的縮譜，織體厚重，聲部復雜?？傋V是作曲家創作的完整構思,我們只有在充分理解樂譜的基礎上，才能更好地闡釋作曲家的意圖。因此，伴奏者要具有分析閱讀總譜的能力，這不是一朝一夕能夠學成的，需要長期不懈地學習與研究，真對各類形式的樂譜，根據實際應用效果，進行合理的取舍以及適度的簡化。讀譜問題是一個大問題，任何表演類專業都存在，鋼琴表演與伴奏專業更是困難，開設這樣有特色的課程，是非常實用且有意義的。

七、視奏。視奏是鋼琴藝術指導專業的一項特殊技能。在日常教學過程中，經常會遇到各種音樂會、臨時性的演出任務，有的甚至一，兩天就要上臺。如果平時有足夠的積累還好，如果接到的是新曲目，那就要在最短的時間內完成演奏，同時還要與合作者能夠默契配合，這就要求我們要有較高的視奏能力。演奏者要有高度靈敏的思維，快速反應能力，眼、腦、手、耳的綜合協調能力，瞬間捕捉到所有信息，并且能夠在最短的時間內進行高效的整合處理。視奏課程的開設具有很強的實用性，也是客觀需要。未來當學生們步入社會，走上工作崗位的時候，會覺得受益匪淺。

除了以上列舉的一些課程設置以外，像鍵盤和聲、音樂作品分析、鋼琴織體分析、音樂會賞析等等，在未來的教學過程中，都可以逐步的添加，這些對于提高學生的理論知識和綜合能力，大有好處。

我國著名大提琴家、人稱馬友友第二的秦立魏先生曾經說過這樣一段話，“教學使我自己拉琴更有邏輯性，演奏使我的教學更有說服力，室內樂幫助我學習，組織音樂會則讓我結識更多的音樂家。綜合性是一個好的音樂家都需要的，一直獨奏會使音樂有片面性”。他的目標就是要做一個綜合性的藝術家，包括教育、獨奏、室內樂、組織音樂會多個層面。

本課題就是要在鋼琴藝術指導專業課程設置以及教學模式方面探尋、培養符合新時代要求的高素質復合型鋼琴伴奏人才。一些歐美國家經過長時間的發展，鋼琴藝術指導專業已經達到了成熟的階段，專業教學方面具有較完備的專業培養方向，目的是為了培養學生的合作能力以及綜合素質能力。我國一些鋼琴音樂人在借鑒外國先進技術經驗的同時，也在不斷尋求鋼琴伴奏藝術專業的發展方向，取得了一定的成績。目前我們國家受體制的制約，以及教學場地、設備、師資力量和辦學條件等的制約，對教學觀念的調整，課程的設置還不夠成熟和完善，從發展的角度來看，應更加規范這一專業的培養計劃，通過專業、科學、嚴謹的課程設置與教學，為培養出合乎社會需求，具有綜合能力的復合型音樂人才而努力。

(責任編輯：鄭鐵民)

10.3969/j.issn.1002-2236.2017.01.008

2016-08-01

于莉莉，女，山東藝術學院音樂學院教授，研究生導師。

J624.1

A

1002-2236(2017)01-0036-03