用“四心”轉變后進生

在班級管理過程中有一類學生，他們共同對抗老師和班主任，給班級管理帶來很大難度，我們將他們稱之為“后進生”。你真正深入了解過每一個后進生內在的興趣和需要嗎？你對其進行過有針對性的教育引導嗎？

關于后進生，筆者將他們的表現大致分為三類：缺乏個人發展目標和集體榮譽感，思想上不求進步，沒有前進的動力，不關心集體，對未來悲觀失望；缺乏責任感，不講信譽，行動上不循常規；課堂上聽不進去，做小動作、惡作劇，課外將酗酒吸煙視為“英雄氣概”，時刻處于戒備狀態，對任何人都不信任。

我們如何才能走進他們的世界，成為他們的知心人呢？

讓“童心”為“愛心”保鮮

愛，人類永恒的話題，做到力行，確非易事。很多人往往開始時滿懷愛心與激情，但當長時間的付出得不到回饋，激情便逐漸消耗，開始變得麻木甚至冷漠。對學生付出愛心需要做到精心、細心、恒心。然而，人的精力和時間是有限的，如何使愛心保鮮？如何應對不同教育對象的不一樣的需求？

李鎮西說，“所謂愛心是童心的自然表現。從某種意義上說，教育者的童心比愛心更重要。因為童心是人性的自然流露，而愛心有時候是一種理智的提醒和選擇”。這就很好地解釋了我們為什么要做班主任的問題——教育不是謀生的手段或工具，而是一項事業。似水流年，我們的年齡逐漸增長，卻不斷迎接著新報到的意氣少年，我們要努力使自己與少年的思想情緒協調一致，把自己變成少年，用一顆“童心”走進后進生。

以“良心”踐行教育公平

做有道德品質的教育者，要一視同仁地關注、尊重每個孩子，與學習成績無關，和家庭背景、經濟狀況、性格相貌等因素無關。這是教育者應該具備的起碼道德品質。深入了解學生，掌握他們的特點和個性心理特征，對不同學生采取不同的教育方法，深入了解他們的真實想法，發現他們的閃光點。不以己長擊人之短，力求找己短學人之長，以平常心待人，以進取心待事。

用“真心”立足師生平等

老師不是“愛心大使”，一樣有喜怒哀樂，甚至會有負面情緒，所謂“嬉笑怒罵皆成教育”。通過和孩子們相處，勇敢地把自己真實的感情世界呈現給他們，教會學生愛憎分明，逐漸豐富他們的情感世界。在教育或課堂教學中不良情緒應該有所克制，除了要體現我們的一種修養、一種胸襟外，同時考驗班主任老師個人的情緒控制力和自身修養。讓學生參與到班級管理中，在班規中，制定專門針對老師不良情緒的懲罰規定，使學生成為執行者，做到班級管理人人參與。

“桃李不言，下自成蹊。”對學生的教育與愛是不該有功利的。讓我們與后進生共同成長，收獲的是童心的純潔與溫暖。愿天下的教育者都能與真愛相伴，愿天下的孩子都能與大愛同行。