讓游戲成為農村幼兒的應然狀態

周夏瀛

（江蘇省南通市通州區十總幼兒園，江蘇南通 226300）

引言

國際兒童游戲權利協會（IPA）指出：“要為幼兒提供游戲的時間和空間，保證幼兒游戲的權利。”游戲是幼兒的生活，游戲是幼兒的最愛，這已經成為幼教工作者的共識。在大中小型城市中，課程游戲化這一項目的建設已開展得如火如荼、轟轟烈烈，課程游戲化精神也已日益內化進幼教工作者的骨髓。筆者認為可以試著從以下三方面入手，讓孩子真正地走進游戲，享受游戲。

一、防患未然消解教師畏懼心理

在班額較大的環境里，教師需要面對較多的幼兒，這確實給游戲的組織帶來了很大困難。首先是在游戲活動中，孩子相對分散和自由，教師無暇顧及每名幼兒的安全。其次是家長的過度保護，讓教師不敢讓幼兒在園里有一絲磕碰。要真正降低教師安全壓力，建議從以下幾方面進行嘗試：

一是與家長達成游戲共識。教師在一線工作，即使工作做得再周全，也難免讓孩子出現磕碰，受到一些小傷害。所以園內要針對這個問題，召開家長會，從孩子發展角度，引導家長正確對待孩子在園的一些小磕碰，支持幼兒園的一切游戲，讓教師可以放下思想包袱，大膽地組織活動。

二是預先做好安全檢查。3～6歲幼兒由于身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧。因此，教師在組織游戲活動前要認真做好安全檢查，消除安全隱患。每一次活動前，要檢查場地是否平整，場地不平或過于狹窄，幼兒容易摔倒。提供的游戲材料要環保和相對安全，避免鋒利、尖銳、易碎和過于細小的物品給幼兒帶來傷害。

開展戶外活動前，要檢查幼兒的穿著情況，如著裝是否便于運動，鞋帶是否系緊等，因為這些小細節也極有可能存在安全隱患。活動中要及時關注幼兒的運動量及面色，發現出汗太多的幼兒要減少其運動量或提醒其休息，如遇面色異常的幼兒要及時送醫就診。活動后要及時擦干汗液和補充水分，防止感冒[1]。

三是采取分組輪流游戲。這是最直接、有效、便于實施的方法。在大多數幼兒園，每個班級都有兩名專職教師。幼兒園可以減少班級教師不必要的額外負擔，在游戲時間，讓兩名教師分別組織幼兒進行兩類游戲。如一名教師帶一半孩子進行戶外游戲活動，另一名教師帶另一半孩子進行室內區域游戲活動。同時鼓勵幼兒根據自己的意愿和需求，自主選擇、交換游戲內容。這樣既可以有效緩解教師在組織游戲時的安全壓力，還可以更好地照顧到每個孩子的需求。

四是增強幼兒安全意識。保證幼兒游戲安全的關鍵在于培養幼兒的自我保護技能，讓幼兒具備相應的安全意識。《3～6歲兒童學習與發展指南》“幼兒生活習慣與生活能力”中提出的目標之一是：具備基本的安全知識和自我保護能力。

因此，教師應加強對幼兒的安全教育，在幼兒的一日生活中滲透安全教育的內容[2]。如了解周圍環境中不安全的事物，知道哪些行為是危險的，遇到危險和受傷知道求助……教師要隨時提醒幼兒注意安全，防范不安全行為的發生。

二、豐富資源激活幼兒游戲欲望

近年來，一些農村幼兒園紛紛走上了城鎮化的道路，一切都完全向城市看齊，包括游戲內容和材料。似乎只有這樣，才能跟上時代的步伐。

其實，這樣做很容易走入農村幼兒園“城市化”的誤區。農村幼兒園也有自己的地域優勢和鄉土文化，應該立足本園，利用自身有利的農村自然資源，去引導幼兒開展游戲。

1.巧用農作物

農村中有豐富的自然物，如稻草、棉稈、各種蔬菜瓜果、樹枝、野花、野草等。將這些材料加工改良后，就可以投放到幼兒游戲之中。比如，稻草可以用來編辮子、跳繩、抓尾巴，還可以將稻草用在餐館游戲中當“面條”。

除此之外，農村的勞動用品也是一種重要的材料。例如，竹篩子、竹籃子可以用做游戲抬放物品的用具；梯子可作為攀爬、跳躍的工具；草帽、竹扇可作為角色游戲的好素材。這些材料既環保又能激發幼兒的想象，培養其創造能力。

2.巧用民間游戲

農村擁有豐富的民間游戲資源，如傳統游戲抬轎子、翻繩、跳房子、打彈珠、跳皮筋、打陀螺……這些活動材料簡單，既省錢又易于分組開展。此外，教師在組織幼兒游戲時，可根據幼兒年齡特點和個性需要進行相應的改編，讓游戲更豐富、更具趣味性。

3.巧用社區資源

如果農村幼兒園能夠將部分游戲轉移到園外進行，則有助于克服設施不足的困難。如走進田野，觀看并記錄農作物的生長過程；走進周邊工廠了解一些衣服或產品的加工過程；走進飼養場觀看動物的生活形態……這些開放性的活動，幼兒將為之興奮，為之著迷，與環境的互動性空前高漲，激發他們探索、求知的欲望。

三、刷新理念提升游戲內在價值

觀察是幼兒教師的一項專業技能，它不是隨便地看看，也不只是技術，是指有足夠的專業知識準備，在教育場景里識別有價值的信息。教師基于觀察，能夠辨別什么樣的活動是幼兒發展所急需的；能夠適時地為幼兒所需的活動創造條件（時間、空間及游戲材料等）；能夠及時地發現問題；能夠智慧地支持幼兒解決問題等。觀察的目的最終是為了能夠更好地支持幼兒的活動。這就要對農村幼兒園教師的觀察理念做專業輔導，使幼兒的游戲水平在原有基礎上獲得攀升。

1.心中要有觀察的提綱

觀察的提綱包括觀察幼兒的角色（哪些幼兒在場？各自的身份是什么？）、表現（他們說些什么？做些什么？使用了什么樣的語調、神態與形體動作？）、從何時開始的（幼兒的行為什么時候發生的？持續了多久？是否有中斷等。）、地點（在哪里發生的？這個地方有什么特征？）、如何發生（行為是怎么發生的？發生的原因可能是什么？）、運用什么方式進行觀察（觀察的形式、方法的選擇）[3]。

2.勤于填寫觀察記錄表

可使用統一推薦的觀察記錄表，由基本信息、觀察記錄、分析與評價、教育建議四部分組成。也可根據本園教師實際的觀察能力和水平，使用適合本園教師的其他觀察記錄表。如某幼兒園提供的觀察記錄表，只需在相應的表格中選擇打鉤即可，這樣的表格尤其適用于剛參加工作的新教師和觀察能力較弱的教師。

3.觀察幼兒須注意的事項

可以做以下活動并做詳細記錄：觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，用白描方式記錄，同事們之間以即興談話或沙龍方式高頻度討論自己觀察到的兒童行為，堅持做1～2個月。要求：發現兒童的興趣點和能力，而不是去發現問題，也不需要提供幫助，學習做一個忠實的記錄者和積極的贊美者[4]。戶外游戲與室內活動相比，更容易觀察。

結語

農村幼兒園開展游戲，要從農村幼兒園的實際出發，利用自然資源、因地制宜、精心設計、與時俱進，確保游戲順利、高質量地進行，讓幼兒在游戲的時空里更好成長。

[1] 陳楚彬.當前幼兒園體育活動中存在的安全隱患及其預防[J].教育導刊(下半月),2014,(04):37-41.

[2] 李文菊,李茜.幼兒體育活動中保育工作的有機滲透[J].山東教育,2012,(18):25-26.

[3] 袁愛玲,何秀英.幼兒園教育活動指導策略[M].北京:北京師范大學出版社,2007.

[4] 曾廣慧.觀察記錄——評價幼兒的重要依據[J].早期教育,2003,(07):33.