小學語文教學中學生口語交際能力培養

瞿學廣

（江蘇省南通市通州區十總小學，江蘇南通 226300）

引言

伴隨著經濟的發展，社會的進步，人們對口語交際的能力也越來越重視?？谡Z交際能力的培養得到了教育部門的關注，對小學階段的培養目標做了一些規定，為了更好地提高小學生的口語交際能力，文章對其展開了論述，主要體現在以下幾個方面。

一、意義

在小學語文教學中，加強學生的口語交際能力具有重要意義，主要體現在以下兩個方面。

首先，通過培養小學生的口語交際能力，可以為今后的語言學習做鋪墊。在語文教學中，老師要以培養學生的興趣為重點，但是在小學階段，學生的興趣廣泛，所以老師在教學的過程中，要告訴學生這節課的學習內容，并且要結合書本知識，挖掘學生學習的興趣點。同時，老師在進行口語交際能力培養時，也要提高自身的教學水平，掌握正確的教學方法，使學生對學到的東西能夠很好地吸收和利用。此外，在教學中要把握正確的培養方向，處理好老師和學生之間的關系[1]。

其次，在小學階段，培養學生的口語交際能力有助于學生正確價值觀的形成。我們發現，在小學階段培養學生的口語交際能力，有助于塑造學生的性格，使其更加樂觀和開放，在人際交流中也表現得比較活躍，在和別人交流時可以清晰地表達自己的觀點。學生可以向別人準確地傳遞自己的想法，以獲得別人的認可和信任。對于性格比較內向的人來說，由于不喜歡說話、在人際交流中處于被動地位，很容易被人們忽視，所以培養學生的口語能力非常重要，使其在日常人際交流中，可以更好地表達自己的想法，以此促進雙方的交流，使學生養成更好的性格，成為德才兼備之人。

二、現狀

1.缺乏實踐

現在國內的考試從小學開始就關注學習成績，導致學生在平時缺乏口語培養的機會。因為學校對學生學習成績的重視，也使家長限制學生做一些除了學習以外的活動，學生不管是在學校、還是在課余時間都沒有機會練習自己的口語，導致學生在畢業找工作的過程中，出現一系列問題。其次，學生隨著年齡的增長，也會產生害羞心理，這種心理的產生，使學生不敢輕易張口說話，生怕自己說錯話造成尷尬局面，這種心理和生理的成長也是導致實踐練習缺少的原因之一。最后，繁重的學習任務也會使學生沒有時間進行口語練習。學生要準備各種考試，很少有時間去參加各種活動，雖然平時學校也開展一些關于英語口語的課外活動，但只是一些形式的裝飾而已，沒有真正發揮其作用，對提高學生的口語能力，其作用是有限的[2]。

2.方式、方法不對

受傳統教學模式的影響，老師在上課時，只是按照課本內容對知識進行講解，這種教學模式比較單調，無法提高學生的學習興趣，也無法提高學生的口語表達能力。在上課過程中，老師只是一味講知識，很少讓學生表達自己的想法，使學生在整個的學習過程中顯得很被動。此外，在有些口語交際能力的練習中，老師的教學方式方法也不對，沒有先進的理念對其進行指導，在教育中采用模式化方法進行教學，使整個課堂的氣氛顯得枯燥乏味，再加上沒有引進先進的教學手段，大大降低了課堂學習效率。在日常的教學中，老師主要采用讓學生跟讀的方式進行練習，沒有體現口語交際的特點。大多數同學在練習的過程中，只是盲目地對老師的授課內容進行跟從。這種方式不利于學生了解自己在口語練習中存在的問題，不能采取相應的措施對其加以改善。另一方面，也不能挖掘部分同學在口語交際方面的潛力，很難使學生的整體交際能力得到提高。

三、具體策略

1.鼓勵學生練習

在平時的語文教學中，我們可以對學生的性格特點有一個整體了解。通過觀察我們發現，有些同學在課堂中表現得比較活躍，對老師提出的問題積極回答，而有些同學對老師提出的問題，雖然有自己的想法，但是不愿意張口將它說出來，所以老師要根據學生的不同性格，采用不同的鼓勵和教學方法。對于不愿意主動回答問題的同學，老師可以對其加以鼓勵，使他們產生回答的愿望；對積極回答的同學，在回答的過程中如果錯誤較多，老師也要對他們多鼓勵，使他們在平時的練習中，提高自己的口語表達能力；對于表現特別好的同學，老師也要給他們提出更高的要求，使他們不滿于現狀，更好地發揮自己的優勢。

2.注重積累，提高文學素養

小學階段是學生進行口語訓練的一個開始。在口語訓練過程中，學生的表達會出現很多問題，比如，詞匯不足，或者在表達時找不到合適的詞表達自己的想法，有一部分原因是學生的文學素養能力欠缺，所以在平時的交流和學習中，教師要利用每天清晨或者某一個固定的時間讓學生學習課文中的優美詞匯，背誦一些經典的文章和古詩詞，這些對提高學生的文學素養和口語表達能力都有重要作用，因為在潛移默化中，學生會掌握很多優美的詞句，為自己的表達增色。同時，也為以后的口語表達奠定了基礎，進而提高學生的語言運用能力和組織能力。除此之外，為了提高學生的文學素養和口語交際能力，教師還可以多組織一些課余活動，如詩歌朗誦、辯論比賽等，為學生提供口語表達的平臺，這樣不僅豐富了學生的課余生活，還有助于今后的成長。

3.轉變觀念，營造良好氛圍

為了提高學生的口語交際能力，首先要轉變學生和老師的觀念，建立正確的口語交際模式，只有對其進行轉變，才能對它足夠重視，進而在實際操作中，使口語交際的能力得到提高。此外，在轉變觀念的基礎上，還要加強老師的口語表達，只有老師在課程教學中表現得出色和到位，才能使學生受到感染，進而提高對口語練習的興趣，配合老師完成相應的教學任務，同時也可以切實提高學生的口語表達能力。

4.注重學生的創造性

在進行口語訓練時，首先老師要對口語表達的相關內容進行解釋和解讀，在正確理解的基礎上，注重學生在學習過程中的創造性，提高學生的學習興趣，進而培養學生的口語交際能力，因為教師對口語交際的相關概念界定模糊，會影響以后的教學方向和進展，也會影響學生學習的效率。其次，在堅持正確價值觀的前提下，教師要讓學生盡情表達自己對某一事件的看法，提高學生在學習過程中的創造性。再者，對于不同年級的學生也要分層管理，對不同階段的學生制訂不同的學習任務和培養計劃，根據他們的學習能力制訂不同的學習目標。此外，也要結合書本知識，使自己的能力得到更好的展現。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，注重學生口語交際能力的培養具有重要意義。不僅可以為語言學習做鋪墊，還可以幫助其樹立正確的價值觀，對其在教學過程中出現的一系列問題，我們要加以重視，并在實際生活中加以改善。

[1] 吳曉華.小學生口語交際素養養成的實踐研究[J].上海教育科研,2014,(12):74-76.

[2] 何慧英.小學語文教學中學生口語交際能力培養思路[J].內蒙古教育,2015,(05):10.