注重情感滲透 傳遞教學正能量

楊春賢

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房小學，江蘇南通 226400）

注重情感滲透 傳遞教學正能量

楊春賢

（江蘇省如東縣大豫鎮兵房小學，江蘇南通 226400）

在新課改背景下，情感教育受到越來越高的重視。因此，教師應該充分注重教學中的情感滲透，特別是在小學英語教學中，教師要結合教材內容，挖掘情感滲透的素材與切入點，利用有效的途徑，滲透情感，從而達到有效傳遞教學正能量的目的。

小學英語；情感滲透；有效途徑

引 言

情感教育主要是指教師在教學過程中以積極健康的情感去感染、激勵和教育學生，從而激起學生積極健康的情緒體驗，促進學生智力及心理方面健康發展。新課改下，課堂教學中的三維目標也包括了情感教育目標，由此可知在教學中進行情感滲透的重要性。那么，在小學英語教學中，教師應該如何有效進行情感滲透呢？這就需要教師在深入理解情感滲透的基礎上，結合小學生的情感發展特點，進行有效教學，從而推動教學發展與進步，促進學生全面發展。

一、寓教于樂，激發學生情感

活潑好動、有意注意時短等是小學生的鮮明年齡特點。針對于此，教師要盡可能地將教材中的活動因素挖掘出來，設計豐富的活動，以將學生的情感激發出來。其中，有效的教學方式便是寓教于樂，設計符合他們年齡興趣的教學活動，激發正面情感。

1.開展游戲活動，感受情感

對于有趣的游戲活動，學生沒有“免疫力”，為此，在小學英語課堂教學中，教師可以依托教材，設計趣味游戲活動，將游戲與教學相融合，從而讓學生感受積極的學習情感，促進學生參與英語課堂，活躍課堂氛圍。

例如：在教學小學英語三年級下冊Unit 2 In the library這一單元時，教師開展游戲活動，取得很好的教學效果。本單元主要學習一些指令性的動作，旨在引導學生注意遵守學校公共場所的規則，以免影響到他人。在教學中，出現了shout, eat, run, talk, sleep, drink等，在教學生認知這些單詞以及對應的含義后，教師設計了游戲活動，即讓學生聽指令，做動作，如果學生做錯動作，則需要表演一個小節目。如：教師大聲讀run，學生則需要做出跑步的動作；教師大聲讀Don’t run，學生則在原地不動。這一游戲有效地激活了英語課堂氛圍。除了這一游戲方式，教師也可以引導學生做反動作，訓練學生的反應能力，如教師讀Don’t sleep，學生則需要做出睡覺的動作。不同方式的游戲活動能夠深化學生的游戲體驗，也深化學生對不同英語詞匯的理解。

在這個游戲活動中，學生可以直接感知規則，即在公共場所不宜大聲尖叫、你追我趕等，也可以感受到游戲活動的樂趣，同時達到情感教育的目的。在實踐中，教師要注重游戲時間的把控。

2.創設教學情境，調動情感

情境的創設能夠有效地將學生帶入情景中，從而將學生的情感調動起來，吸引學生的關注。在情境創設中，教師可以利用一些輔助工具，如多媒體、圖片、視頻、音樂等，以讓情境更加逼真，更加有魅力。

例如：在教學小學英語四年級下冊中的Unit 5 Seasons這一單元時，教師以情境激趣，取得很好的教學效果。本單元所學習的內容與季節有關，為了吸引學生，教師選取了一些能夠突出一年四季的代表圖片，并利用多媒體工具直接展示給學生，讓學生直觀感受情境。在展示時，教師也抓住時機與學生進行互動。師：What season is it? (教師展示冬季滑雪的圖片，讓學生看圖片猜季節)學生很快回答Winter。教師利用這一方式引出summer、autumn、spring，并帶領學生一一學習詞匯，強化學習效果。通過圖片，學生直接感受春夏秋冬，對季節也有一定的了解，此時，教師可以抓住契機進行情感滲透：一年四季更換，我們是不是應該抓住每一個季節的美好，享受生活，愉快學習？最后，教師再引導學生說出四季所做的不同的活動，活化課堂教學。

實踐證明，要想真正調動學生的情感，必須要抓住學生的興趣點。教師在這節課的教學中，運用圖片吸引學生關注，再設計與之對應的問題，層層引導，并抓住契機進行情感教育，從而達到良好的教學效果。

二、正面展示，觸動學生情感

利用圖片正面展示的方式，能夠起到直接觸動學生情感的效果。在情感教育過程中，有些內容適合正面展示引導，讓學生通過圖片或者視頻等，直接感知內容，從而在情感上受到觸動。一旦觸動學生的情感，教師則抓住時機，進行深層滲透、點撥，則可以起到更好的情感教育效果。因此，在英語教學中，教師要挖掘情感教育素材，選擇合適的方式，進行教學。

例如：在教學小學英語五年級下冊中的Unit 2 How do you come to school? 這一單元時，教師利用展示加點撥的方式進行情感教育，取得很好的教學效果。本單元所學習的內容與交通工具有關，如car, bus, metro, taxi, bike等，因此教師開展了交通安全方面的情感教育教學活動。為了讓學生意識到遵守交通規則的重要性，教師從網絡上選取一些比較常見的交通事故圖片（避免血腥以及不宜學生觀看的圖片，但也要起到啟發教育價值），如因闖紅燈而導致的事故、摩托車與大貨車相撞等，并利用多媒體展示給學生。通過這樣的方式，學生能夠深刻明白交通安全的重要性，并時刻提醒自己遵守交通規則，因而也實現了情感教育的目標。

可見，具有啟發價值的圖片展示能夠瞬間觸動學生的情感，從而達到情感滲透的教學效果。在具體教學中，教師也可以一邊利用英語進行解釋說明，培養學生“聽”的能力，也同時培養學生的英語表達能力。

三、引導合作，有效滲透情感

小學生的英語學習能力、性格特點、擅長領域等各方面都有所不同。如何讓學生取長補短，提升教學效果是教師應該深思的問題。實踐證明，通過開展小組合作學習是最有效的方式。結合小學英語教材內容，教師設計具有一定難度的任務，并根據學生的差異進行異質分組，引導學生進行合作學習。在小組合作學習過程中，教師可以抓住時機進行情感滲透，從而提高小組合作學習效果。

例如：在小學英語六年級上冊中的Unit 6 Keep our city clean這一單元時，教師開展合作學習活動，取得很好的教學效果。結合本單元的內容，教師設置的小組合作任務如下：

第一，回答問題。What makes our city dirty? What can we do to keep our city clean?

第二，做手抄報。學生需要圍繞“城市清潔”做一份簡單的手抄報。

第三，分享看法與途徑。How to keep our school clean?

第一個任務主要是結合教材中的閱讀文本設計的，學生需要回答出城市環境差的原因所在，并提出如何保持城市清潔。這一任務需要學生在自主閱讀的基礎上再進行合作交流。同時，教師要鼓勵學生從學生角度思考如何保護城市環境，提出更多的途徑。第二個任務則需要學生結合主題做一份手抄報，發揮學生的設計、繪畫等潛能，也深化學生對環境保護的意識。第三個任務則是引導學生從保護校園環境衛生做出，提出有利于校園環境清潔的途徑。在小組合作中，教師可以引導點撥學生如何交流合作、如何傾聽分享、如何分工合作等，以提高學習效果。同時，教師也要注重滲透環境保護的重要性，提升情感教育效果。

實踐證明，通過開展小組合作學習，能夠達到有效滲透情感的教育效果。針對合作過程中出現的“不和諧”現象，教師也要及時引導，從而讓學生學會合作，促進進步。

結 語

關注情感教育，注重情感滲透是當今課堂教育教學的必需。作為小學英語教師，既要不斷深入挖掘情感教育素材，也要尋找有效的教學途徑進行滲透，從而不斷提高教育教學效果，最大化促進學生發展。

[1]王麗.小學英語教學過程中的情感滲透[J].中國科教創新導刊，2014（09）.

[2]曹淑萍.試析小學英語教學中的情感滲透策略[J].小學教學參考，2013（30）.

[3]顏華.論小學英語課堂教學中的情感滲透及融合[J].中國科教創新導刊，2013（09）.

楊春賢，1981年生，女，江蘇如東人，本科學歷，主要從事小學英語教學與研究，小學二級教師。