趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用研究

王海軍

（江蘇省南通市如東縣馬塘初級中學，江蘇南通 226401）

引言

趣味田徑教學法是基于學生需求理念的一種科學的教學方式，田徑運動包含短跑、長跑、跳高、跳遠等多個項目，是體育學科的重要組成部分，同時也是參與度最廣、參與人數最多的一項運動。

一、趣味田徑教學法概念簡析

趣味田徑教學法是指在保持田徑教學目標和教學需求不變的情況下，轉變教學內容與教學方法，有效增加趣味元素，使得田徑運動的學習不再是簡單枯燥的重復，而是可以通過趣味游戲、趣味挑戰等多種趣味活動完成知識的學習與鞏固，有效激發學生們的心理需求，使得田徑知識學習和田徑鍛煉可以成為學生們發自內心的一種需要[1-2]。

趣味教學法在初中體育田徑教學中的引入，恰恰是初中學生特點和田徑教學實際情況共同決定的，體育是大部分初中學生都非常喜愛的一門課程，因為這是他們為數不多的戶外運動時間，在當前的社會環境和家庭環境影響下，學生們體育鍛煉的時間少之又少，體育課堂的教育活動也變得更為寶貴，趣味田徑教學法能夠在有限的時間內幫助學生掌握更多知識，充分利用課堂教學時間。并且初中學生正處于愛玩愛鬧的年齡，他們喜歡參與有樂趣的集體活動，傳統的田徑教學過于枯燥，阻礙了田徑在初中學生中的普及，趣味田徑教學法將田徑鍛煉變成一種游戲，激發了學生的參與熱情。

二、趣味田徑教學法的主要特點

趣味田徑教學法作為一種全新的田徑教學嘗試，有助于轉變當前初中田徑教學的困境，這正是建立于趣味教學法基礎上的一種教學方式，主要呈現以下幾個特點：

1.教學活動充滿趣味性

趣味田徑教學法的名字決定了它是一種將趣味列為首要目標的教學方法，在這種教學模式中教師需要充分考慮什么活動對學生來說是充滿趣味性的，使得學生能夠在田徑知識的學習過程中感受到更多趣味，進而被這些充滿趣味的活動所吸引，積極參與其中[3]。

初中學生的整體年齡偏小，他們對趣味性活動的興趣要遠遠超出傳統田徑教學模式，趣味性的教學模式會使得他們非常主動地參與其中，課堂注意力會得到顯著提高，最終體育教學的效率也得到提升。

2.教學活動充滿競爭性

田徑運動的練習過程是比較枯燥的，它需要學生們通過個人的努力反復練習，很多跑、跳、投運動看起來充滿樂趣，可是當學生們反復地不斷重復這些運動時就會感到無趣，很難繼續保持下去。

傳統的田徑教學模式就是要求學生們按照教師的演示進行反復練習，學生們往往進行了幾次練習嘗試后就很難保持繼續下去的熱情。而趣味田徑教學中的各項教學活動充滿了競爭性，學生們不再依靠自己進行無聊的練習，而是可以與其他同學進行團隊配合，共同完成各種具有競爭性的活動，這不但能夠提高學生的參與度，又能夠培養學生的團隊合作能力，最終實現田徑教學的根本目標，可謂一舉三得。

3.有助于培養學生多種能力

當前，初中學生文化課壓力過大，過多的學習任務使得他們每日長時間坐在課桌前學習，參加課外鍛煉的機會很少。而初中學生的身體正在發育階段，缺少運動會使他們變得虛弱，甚至出現發育緩慢。

趣味田徑教學法不但幫助學生掌握了田徑知識，也可以使學生們掌握更多田徑相關的趣味游戲，他們可以在有限的業余時間里通過這些游戲達到鍛煉身體的目的。另外，參加趣味運動也助于培養學生的抗壓能力、團隊合作能力、溝通交流能力等多種能力[4]。

三、趣味田徑教學法的應用流程

在前文的論述中我們已經能夠認識到趣味田徑教學法在初中學生體育教學中的應用價值，在實際教學過程中教師需要結合體育課堂實際情況合理運用這種教學方式，其主要應用步驟包括以下幾點：

1.在課堂準備環節的應用

大部分初中體育課正式開始授課前教師會進行準備活動練習，這一方面是為了幫助學生迅速進入體育課的課堂狀態，適應體育課堂節奏，另一方面則是為了幫助學生做好熱身活動，避免在下一步的學習和練習中受傷。

通常情況下教師會選擇慢跑、體操、行進操等方式作為課前準備的主要方式。小學體育課很早就開始使用這些方式，經過多年的體育課學習后，學生們對這樣的課前準備活動已經毫無興趣，只是被動地按照教師的要求完成動作。課前準備環節的開展效果直接影響到下一步課堂教學的氛圍和效果，因此教師可以利用趣味田徑教學法改變當前課堂準備的狀態，使得課前準備活動充滿樂趣。例如，教師可以讓學生使用兩人三足的模式進行跑步，也可以采用螺旋跑、跳繩跑等方式開展趣味運動，還可以小組為單位進行傳球跑，看看哪個小組跑得快等。

2.在課堂教學環節的應用

課前準備環節中，趣味田徑教學法的應用已經使學生們的注意力被充分調動起來，能夠較好地完成課前熱身。這時教師就可以開始課堂教學，在課堂教學中也需要應用趣味教學法。

例如，在跳遠教學中，傳統課堂上教師會在講解完動作要領后帶領學生逐一練習，但是學生們經過幾次練習就會感到厭倦，開始逃避訓練。這時教師可以將學生們分成小組形式，小組學生進行接力跳遠，看看哪組學生最后跳得最遠。為了更好地在課堂教學環節應用趣味田徑教學法，教師要深入研究學生們感興趣的游戲和活動，將游戲與體育運動科學地融合起來。這樣學生們的活動熱情大增，課堂學習任務也將完成得更加標準。為了鼓勵學生們在學習環節表現得更加積極，教師也可以采用一些激勵性措施，充分調動學生的參與積極性。

3.在課堂小結環節的應用

很多教師對于課堂小結并不重視，學生們回到文化課堂時往往非常疲憊，注意力也較難集中，為了改變這種情況，教師應該在課堂結束前五分鐘左右使用趣味田徑教學法進行課堂小結。

一方面，教師要利用趣味方式幫助學生溫習課堂上學習到的知識；另一方面，要使學生可以恢復身體狀態，調整心理狀態，做好文化課學習的準備。因此，這一階段不要做過于激烈的運動，讓學生逐漸平靜下來。

結語

科學的體育教育對于學生身體和心理成長的作用顯而易見，田徑運動能夠有效增強學生體質、磨煉學生意志品質。趣味田徑教學法是一種科學的田徑教學方法，其應用于初中體育教學中，能夠有效改變當前初中體育課程的尷尬局面，也有助于推進田徑運動的全面普及與發展。

[1] 尹趙錢.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用探討[J].成才之路,2015,(01):86.

[2] 周自強.趣味田徑在初中體育教學中的融入探微[J].散文百家(新語文活頁),2015,(09):134,154.

[3] 涂平生.淺談初中體育田徑項目教學研究[J].新課程(下),2017,(04):10-11.

[4] 游巧玲.新課改背景下初中體育田徑教學現狀與對策[J].課程教育研究,2017,(11):215.