高中歷史校本課程的開設(shè)與實施思路

王高峰

（江西省瑞昌市第一中學(xué)，江西瑞昌 332200）

引言

校本課程是針對學(xué)校課程來說的，由學(xué)校自行開設(shè)的教學(xué)科目與環(huán)節(jié)所組成的內(nèi)容都是校本課程的內(nèi)容。在教育改革的背景下，校本課程屬于一種新型的課程形態(tài)，也成了我國課程管理中的重要內(nèi)容。因此，在高中歷史學(xué)科開設(shè)中，要從當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需求出發(fā)，借助有效方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中歷史校本課程的原則

第一，堅持政治性原則。高中歷史校本課程中要堅持從社會主義政治經(jīng)濟建設(shè)的角度出發(fā)，以此來實現(xiàn)教育目標(biāo)。可以說歷史校本課程就是在開展國家與地方課程的基礎(chǔ)上，綜合分析好學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，做好科學(xué)有效的評估工作，并借助當(dāng)?shù)氐奶赜匈Y源來開發(fā)出多樣性的課程。校本課程的開發(fā)要依靠黨的四項基本原則，依據(jù)黨的教育方針，按照有效的課程計劃來做好開設(shè)工作[1]。

第二，堅持學(xué)科性原則。高中歷史校本課程的開發(fā)有著極為明顯的歷史學(xué)科特點，且知識拓展型校本課程也是要從歷史知識基礎(chǔ)上來進行的，在綜合其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，借助歷史學(xué)科知識與思維等培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)技能。可以說在興趣特長型校本課程培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在社會實踐型校本課程中則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要具備一定的專業(yè)知識與能力，科學(xué)地為學(xué)生選擇好課程內(nèi)容，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，堅持目的性原則。想要提高歷史校本課程的效果，就要先確立出準(zhǔn)確的課程目標(biāo)。只有真正做好歷史校本課程的開發(fā)與實施工作，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生認識到歷史知識的重要性，從而積極關(guān)注歷史知識，主動感受生活，面向社會的發(fā)展，養(yǎng)成熱愛自然與生活的積極情感。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神，不僅可以促進學(xué)生的思維發(fā)展，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，延伸知識視野，為自身的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

第四，堅持適切性原則。在高中歷史校本課程中，要堅持從滿足教學(xué)實際上來進行。首先，要從教師自身的人生經(jīng)歷與特長愛好等方面來選擇好校本歷史課程的內(nèi)容。其次，要明確學(xué)生自身的興趣愛好與知識儲備等是實現(xiàn)歷史校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)。再者，學(xué)校自身的軟件與硬件設(shè)施建設(shè)等也是制約歷史校本課程開發(fā)與建設(shè)的重要內(nèi)容。所以在進行高中歷史校本課程開設(shè)的過程中，要求教師要綜合分析一系列的問題，適當(dāng)?shù)匕才鸥鱾€環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，確保所設(shè)計出的校本課程能夠滿足實際的發(fā)展需求。

第五，堅持規(guī)范性原則。做好課程綱要的撰寫工作，以此來滿足歷史校本課程開發(fā)的目標(biāo)，同時也要遵循相應(yīng)的程序與原則。在課程綱要中要包含基本數(shù)據(jù)、性質(zhì)、指導(dǎo)思想、目標(biāo)以及教材等。在進行課程開發(fā)的過程中還要遵循相關(guān)的設(shè)計原則，如做好學(xué)生的調(diào)查工作，明確這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定出有針對性的教育目標(biāo)，以此來保證課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上的合理性。通過選擇好課程內(nèi)容，以此來保證課程實施的效果，同時還要對課程進行科學(xué)化的管理，以此來提高課程教學(xué)的效果[3]。

二、高中歷史校本課程實施的措施

1.結(jié)合實際情況，制訂有針對性的教育方案

想要提高歷史校本課程開發(fā)的效果，就要堅持從相關(guān)原則出發(fā)，以此來保證教育的針對性，同時還要研究出有效的實施途徑，并按照正確的途徑來實現(xiàn)長遠發(fā)展的目標(biāo)。

首先，要主動向?qū)W生宣傳歷史校本課程開發(fā)與建設(shè)的意義，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校方面也要主動向?qū)W生公布校本課程開設(shè)的內(nèi)容，提高學(xué)生對校本課程的認識，鼓勵學(xué)生自由選擇課程。再次，要綜合學(xué)生選課的人數(shù)以及教學(xué)場地等因素，制訂出有針對性的課程計劃。最后，做好應(yīng)對與完善工作。在實施校本課程的過程中，存在的主要問題就是資料的收集與處理。所以從學(xué)校的角度上來說，就要求所開展的校本課程要建立在實物基礎(chǔ)上，教師自身也要具備一定的知識儲備，以此來輔助校本課程的開展。如在教學(xué)中就可以為學(xué)生設(shè)計出中心課題或是一系列的講座題目等，組織學(xué)生以相關(guān)知識為線索，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史與現(xiàn)實生活，綜合分析好熱點問題與高考發(fā)展趨勢等，以此來收集好相關(guān)的資料，借助多媒體等教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

2.做好各個環(huán)節(jié)上的實施工作

第一，要從過程性上來進行。也就是說在教學(xué)中要及時關(guān)注到學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲取到的學(xué)習(xí)體驗，并關(guān)注逐漸生成的新的目標(biāo)與主題，采取有針對性的活動方法，提高學(xué)生的態(tài)度與情感等。

第二，要關(guān)注主體性。學(xué)校作為開展校本課程建設(shè)的主體，就要做好自主開發(fā)與發(fā)展工作，同時還要不斷展現(xiàn)出學(xué)校中的特點，以此來實現(xiàn)教育目標(biāo)。要認識到教師才是課程開發(fā)中的主體，以滿足學(xué)生的實際需求為目標(biāo)，增強學(xué)生的感悟與體驗。

第三，自愿性。在教育中要從學(xué)生的個人意愿出發(fā)，做好自由的選擇與分組工作，促進學(xué)生個性與特長等方面的發(fā)展。

第四，保證教育的靈活性。不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要建立在學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)中教師就要綜合分析好學(xué)生的能力與效果等方面存在的差異性，做好因材施教工作，保證課程的靈活性，以此來滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五，要保證校本課程開設(shè)的開放性。在教育中就要從教育目標(biāo)的多元性入手，延伸教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備出充足的時間與空間。

從評價上來說，也要堅持從主體性與差異性入手，挖掘出學(xué)校中現(xiàn)有課程與服務(wù)資源，以此來確保服務(wù)能夠滿足課程改革的需求。要做好社會資源上的整合工作，必要時也可以走出學(xué)校，參與到實踐中去或是邀請專業(yè)人員參與到校本課程開發(fā)中去。

三、高中歷史校本課程的評價

就教學(xué)評價來說，不僅要做好前期工作中的鑒定，同時也要主動對未來的發(fā)展進行研究。所以，面對歷史校本課程選修，要及時做好評價與總結(jié)工作。歷史校本課程的評價通常是內(nèi)部評價，因此，在課程開發(fā)中就要從學(xué)生的個性發(fā)展上入手，提高教師的專業(yè)性，突出教學(xué)特色，保證評價上的多元性。

第一，參與性。在進行學(xué)習(xí)評價的過程中要保證學(xué)生的參與性，不僅要做好課時上的計劃工作，同時也要綜合分析好實際情況來設(shè)計出活動量。第二，過程性。在進行學(xué)習(xí)評價時要關(guān)注到學(xué)生在參與過程中的體驗，以此來將指導(dǎo)與評價結(jié)合在一起。第三，聯(lián)系性。要主動加強歷史、政治與地理學(xué)科之間的聯(lián)系，通過組織教師之間進行交流，來提高教育的效果。所以，教師也要從不同角度對學(xué)生進行評價，從而加強各個方面的聯(lián)系，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的目標(biāo)[5]。

結(jié)語

歷史校本課程開發(fā)屬于一項全新的內(nèi)容，因此，在教育中學(xué)校與教師要做好研究工作，關(guān)注到學(xué)生存在的差異性，采取有效的教學(xué)方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師自身也要做好深入的研究工作，保證歷史校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

[1] 傅小玲.高中歷史校本課程的開設(shè)與實施[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,(12):40-41.

[2] 趙登明.新課程改革與高中歷史校本課程的開發(fā)[J].歷史教學(xué),2006,(02):74.

[3] 韓冬雷.論高中歷史校本課程開發(fā)中的實施策略[D].遼寧師范大學(xué),2010.

[4] 賈書英.對高中歷史校本課程開發(fā)的幾點認識[J].新課程學(xué)習(xí):中,2011,(02):98.

[5] 薛杰.開發(fā)高中歷史校本課程的反思[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2011,(06):79-80.