淺談學生寫字興趣與習慣的培養

宓芳羽

（浙江省慈溪陽光實驗學校，浙江寧波 315300）

淺談學生寫字興趣與習慣的培養

宓芳羽

（浙江省慈溪陽光實驗學校，浙江寧波 315300）

著名教育專家崔巒先生所說：“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。”課標突出了寫字教學在義務教育階段語文教學中的重要作用和地位。那么，如何激發學生的寫字興趣，提高學生的寫字信心，養成學生的寫字習慣呢？

興趣；寫字；信心

引 言

在課堂上，我們往往會發現學生的書寫姿勢東倒西歪，書寫質量良莠不齊，書寫習慣“別具一格”。那么，如何培養學生正確的書寫習慣，激發學生的書寫興趣呢？我認為可以通過以下三方面的嘗試：

一、寫前準備，“雙姿”保持興趣很重要

書寫前的準備包括兩個方面：書寫坐姿和執筆姿勢。積極、正面的“雙姿”評價能激發學生養成良好的書寫習慣，提高書寫速度和質量，最重要的是激發學生的書寫興趣，做好認真書寫的準備。

1.互相監督養成正確坐姿，激發正確書寫興趣

第一，“書空”姿勢到位。正式執筆書寫前的“書空”作為一種記憶字形的練習，“書空”練習不但能加深對字形的記憶，掌握正確筆順，也強化了運筆印象。“書空”也要有端正的態度，正確的坐姿，也要做到“頭正，身直，臂開，足安”；第二，書寫坐姿規范。每次在寫字前都可以要求學生邊說邊矯正自己坐姿的時候，關注個別學生做得特別好的一方面及時給予正面評價，帶動全班同學規范坐姿。

2.互相激勵學習規范執筆，保持正確書寫興趣

我所教的班級在一年級時，執筆姿勢不正確的同學較多：執筆太低、筆桿外靠、拇指食指重疊、勾腕執筆等等。在寫字前，我就讓學生執筆，先自己評執筆姿勢，再同桌互相學。這種互相激勵的機制，讓整個班級里升起濃濃的執筆姿勢評比氛圍，學生的正確執筆興趣也就十分濃厚。

在二年級開學，我們班的學生就根據平時互相評價積累的經驗自編了執筆口訣：“捏花邊，對對齊，靠中間。”借助這個口訣提醒自己。學生在學習過程中學會總結，嘗試改正。

二、寫時監督，縱橫交錯激趣不能少

1.橫向局部關注每一個亮點，自然激發個別興趣

在書寫過程中，關注學生書寫的每一個亮點。哪怕是一筆點、一筆橫寫得好，也要關注并作為亮點給予肯定評價：“你這一橫寫得真漂亮，‘橫似扁擔，兩頭稍重’，寫得真好！”……橫向的局部評價讓學生看到自己身上的進步，體會到成功的喜悅的同時，書寫的興趣油然而生。

2.縱向整體突出書寫亮點，嘗試互相提高興趣

學生在寫字的過程中，可以對照范字比較評價。在評價的過程中，樹立班級中的書寫榜樣，激發書寫能手的書寫興趣，帶動全班進步。對于典型問題的書法作品，在進行局部正面點評后，引導學生改進和完善，再隨機引出新的訓練。縱向整體突出書寫亮點，利于學生形成字感，通過師生互助、生生互助等方式，提高學生的觀察能力、比較水平和審美品位。

三、寫完反饋，持續和發展興趣齊步走

1.自己的書寫自己評，自己培養興趣

在書寫后，學生對照范字或根據班級書寫評價標準，認真審視自己的書寫成果，培養學生的觀察能力，提高自身的審美情趣，培養書寫興趣，提高書寫自信心，使學生對書寫由被動變成主動，在不斷享受成功喜悅的同時，正確評價自己。

2.自己的書寫同學評，互助維持興趣

學生學會自評后，就可以讓給學生當小老師，互相評議，發現優點，鼓勵同學：“這一筆捺一波三折，像大刀，很漂亮。”……同學們評價得頭頭是道，興致高昂，使得書寫的興趣更加持久。

除了同桌互評，還可以進行小組評價、集體互評等，在互相評比過程中取長補短，提高書寫水平。

3.自己的書寫老師評，合作提高興趣

在寫字過程中，教師也要關注學生的書寫狀況，及時評價。教師評價應更全面，更有榜樣性，以真誠的贊美、親切的鼓勵語言為主，樹立學生信心，維護學生自尊，提高學生熱情。

在學生的書寫作業中，可以評價等級、圈劃規范筆畫漢字。整個字書寫規范、端正、整潔的，就用大圈圈起來；個別筆畫用小圈圈；有的字沒寫好的，寫出一個范字供學生臨摹。教師可以在學生書寫時的巡視過程中當堂面批，也可以一對一進行點評。

結 語

在教師評價過程中，評價語言和寫的評語要因人而異，根據學生的起點差異評價，不能統一標準。還要注意評價的具體明白，側重激勵。

[1] 王陳麗.細節步步落實 妙筆處處生輝——淺談語文低段寫字教學[J].語數外學習，2013(5)：101.

宓芳羽，1986年出生，女，浙江慈溪人，現任職于慈溪市陽光實驗學校，一級教師。