借力生活資源促進高中政治課堂教學

謝明成

（江蘇省宜興市丁蜀高級中學，江蘇宜興 214221）

借力生活資源促進高中政治課堂教學

謝明成

（江蘇省宜興市丁蜀高級中學，江蘇宜興 214221）

在當代高中生眼中，政治和自己的生活有著很大距離。然而實際上，政治和我們的生活息息相關。如何轉變學生對于政治的生活態度，是值得高中教師反思以及探索的一個重要問題。正是基于上述的原因，筆者堅持從生活之中找到更多的教學素材，真正找到一個可行的方案，將這些搜尋來的生活素材融入政治課堂的教學活動之中。

政治課教學；生活化教學；民主監督

引言

著名教育學家杜威強調，學校應該成為一個小型的社會，一個雛形的社會。因此在政治老師進行政治教學的過程中，必須認識到這一點，找到一些和學生生活相關的、原創的素材，將政治生活和學生生活聯系在一起，營造一種更加貼近學生的課堂教學環境，幫助學生提升興趣，往往起到事半功倍之效。

一、政治課教學要源于生活

新課標頒布之后，政治教學又有了全新的重點，這就是所謂的“三注重”教學模式。在這種教學模式之中，教師應該注重過程性、突出生成性、注重實踐性。因為上述的幾點要求，高中政治老師就不能僅僅利用一些教材上所提供的案例完成教學活動，而是更應該結合學生身邊的各種實際例子，甚至是一些學生們沒有注意卻可以引起共鳴的實例，進行教學工作，在這樣的情況之下，學生才能夠真正地認識到，政治實際上是起源于生活并且可以指導自己的生活的。與此同時政治老師也同樣應該組織學生積極地參與各種政治活動，用政治課上所學習的各種知識解決自己生活之中所遇到的問題，在參與政治活動時獲得成就感，把理論和實踐真正地結合在一起。

為了可以達到三維目標上的統一，體現新課改下的教學理念，筆者在實際的教學活動之中設計了三個環節。這三個環節分別是源于生活、寓于生活以及回歸生活。在下文中，筆者將以《民主監督：守望公共家園》這一課的教學活動作為案例，談一談如何實施教學計劃。政治是源自人們的生活的，所以在政治教學之中，老師必須能夠立足于生活，真正地完成科學世界與生活世界之間的統一。只有將教學和學生生活聯系在一起，才可以讓學生在自己熟悉的情境之中，思考一些政治問題，激發他們的興趣。因此筆者準備了以下幾個案例，融入政治課堂之中。

案例一之郵局事件：當我們走出校園之后，就會經常在路邊看到一些口號或者是標語，但是有的時候我們會發現，有一些標語上面的字是錯誤的。在遇到這樣的情況時，我們應該怎么辦？筆者在上班的路上，經過一個郵政儲蓄所，上面的電子屏幕上的“和諧”兩個字被打成了“和旨”。有的人卻認為，即使反映給郵局也沒有什么意義，反而可能得罪郵局的工作人員，小題大做。于是筆者就順勢引導學生的思維：當前是信息高速發展的時代，一個很小的錯誤就很有可能帶來極大的問題。如果我們每一個人都不關心身邊這種小事，那么整個社會會變成什么樣子。學生在思考之后就會逐漸明白監督在日常生活之中的重要作用。堅持從實際的生活出發，選取和學生生活密切相關的材料，可以營造更好的課堂氛圍，并且很容易實現教學目標。

二、政治課教學要寓于生活

思想政治課要求老師必須及時關注學生在情感方面的需求，并且端正學生的態度以及各項行為，采取不同的方式塑造學生的價值觀，讓學生能夠把握住正確的政治方向。但是塑造學生的價值觀不能只靠老師的說教，實際上如果僅僅采用說教的方式，很可能會讓學生產生抵觸的情緒。在政治課中，老師可以把思想教育以及價值觀的塑造和學生日常生活結合在一起，甚至以自己所經歷過的各種事件為例，剖析自我，讓學生真正地融入事件中，形成自己的思考。我在《民主監督：守望公共家園》這一課中是這樣舉例的：

案例二之廣告事件：筆者習慣在每天早上按時收聽廣播，而在早間新聞之中，有一段賣藥的廣告，在廣告中將藥品吹得神乎其神，但實際上有沒有這樣神奇的藥呢？學生們就這個問題展開了激烈的討論。絕大部分學生都提到，自己曾經在各種媒體上看到過這種廣告，并且認為這種廣告的可信度并不高。當筆者確認了這樣的廣告在學生中也引起了較大質疑之后，就開始引導學生進行思考。在看到這種夸大的廣告時，你一般會怎么做？很多學生表示只要自己不上當就可以了，不論廣告怎樣宣傳。

筆者在詢問學生的意見之后，將自己的做法分享出來。實際上筆者在聽到這樣的廣告之后，就給廣告商撥打了電話，并且隨便詢問了一個病情，對方在沒有問清楚情況時，就十分肯定地表示自己的藥品可以治愈這種疾病，并且不斷強調，如果不買就會出現斷貨情況。在這樣的基礎之上，筆者基本可以認定這是一則假廣告。確認事實真相之后，筆者向文廣新局打電話反映這一情況，負責人說他們并不負責管理這方面問題，建議筆者找宣傳部門。之后筆者又打電話給宣傳部，而宣傳部言語之中有推脫之意。但是筆者并沒有放棄，最后給廣播電臺打電話，將廣告撤了下來。而這樣的例子告訴我們，民主監督是一項政治權利，在生活中，我們必須善于使用這一權利，積極地維護自身的權益。

運用教師的實際生活經驗或遭遇可以讓學生更加真實地認識社會，并且產生一定的思考，此外也同樣可以引起學生的認同，因為教師生活本身也是一種可貴的教學資源，學生在分享教師的教學資源后，也在潛移默化中提升自己的道德感與責任感。

三、政治課教學要回歸生活

認識世界的最終目的就是為了更好地改造世界。在政治課中，老師必須能夠引導學生適應社會、融入社會，這也給老師們一個較大的挑戰——政治課程不僅應該來源于生活，還必須能夠回歸生活。實際上，監督并不僅僅指的是學習一種知識、培養一種意識，也同樣指的是提升一種能力。而能力的提升必須引導學生從我做起，從身邊的各種小事做起。因此在課堂之中，筆者設計了以下的環節：

案例三之燈籠事件：每年春節期間，學校都會在校門口掛上歡度春節的紅燈籠，但一直到寒假結束開學后，這些燈籠都不能及時得到更換。很多學生也發現了這樣的問題，在經過校門口時總覺得這些燈籠過時了。經過學習民主監督知識之后，很多學生都表示，面對這些問題，不能置之不理。然而對怎樣反映這些問題，卻無從下手。在經過討論權衡之后，同學們推舉課代表向學校反映這一問題。而到下午放學時，那些燈籠果然已經不見了。

在解決這件事情之后，筆者又順勢告訴學生，監督是一件國家大事，但是也同樣是每一位同學所面臨的小事。假如每一個人都可以留心這些生活中遇到的小事，并且積極主動的參與到監督的過程之中，那么整個社會無疑就會變得更加美好。又如2017年宜興市創建全國文明城市，全體市民都在圍繞“創城”工作而努力，此時對環境衛生的監督就成了每個市民的責任和義務。在政治課堂教學中，教師應該把環境監督引入課堂教學中，讓學生深刻理解政治課堂與生活是密切相關的。

結語

在高中政治課堂教學中，老師必須能夠積極主動地找到和學生實際生活相關的案例，從生活之中找到教學的素材，寓教于樂，才能夠提高課堂教學效率。

[1]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009(01).

[2]劉海.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].現代中小學教育，2015(02)：20-23.

[3]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005(22)：56-58.

謝明成（1978），男，江蘇宜興人，一級教師，宜興市教學新秀，獲宜興市教育局嘉獎。