以生為本
——全面優(yōu)化小學英語作業(yè)設計

馬秋鳳

（江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學，江蘇蘇州 215000）

以生為本
——全面優(yōu)化小學英語作業(yè)設計

馬秋鳳

（江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學，江蘇蘇州 215000）

大多數(shù)學生對作業(yè)感到頭疼，尤其是英語作業(yè)，他們對抄記單詞“煩得不得了”。其實課下作業(yè)是課堂教學的輔助，起著舉足輕重的作用。教師要以生為本，全面優(yōu)化小學英語作業(yè)設計，讓學生們感到完成英語作業(yè)不再是負擔，而是一種快樂。

作業(yè)；興趣；層次；實用；快樂

引言

課堂學習英語有老師的指點和幫助，學生們能夠緊跟老師的教學思路，完成學習任務。學生們的自制力差，又沒有老師的直接監(jiān)督，家長忙工作，對孩子的作業(yè)關注少之又少。為此教師要從作業(yè)的設計上入手，設計興趣作業(yè)，內容向生活的實用靠攏，呈現(xiàn)梯度，轉變學生們“煩”作業(yè)的觀點。

一、興趣為主，培養(yǎng)自主意識

小學生的一個優(yōu)勢是知識學習處于起步階段，英語作業(yè)相對來說并不是很多，學生的英語成績上顯不出大差距，水平幾乎相仿。但是這并不等于小學的英語好學，作業(yè)不重要，其實不然。此時對教師的要求很高，作業(yè)設計要重視興趣引導。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 6 What time is it？學習的重點是學會用What time is it？提問時間，并能夠用數(shù)字正確回答整點時間，如：It’s ten o’clock.留作業(yè)時我換了一種說法，改變了形式，但實質沒變。作業(yè)：課下請同學們畫出鐘表的模樣，一個同學問What time is it？另一個同學回答，第三個同學畫出表針所指示的時間并根據(jù)內容表演動作。請同學們?yōu)槲覀兊挠螒虮硌葑龊脺蕚洌螒蛉藛T不固定，隨機抽取。由于小學生表現(xiàn)欲都很強，所以每個學生都會精心準備游戲表演，把鐘表畫好看，句式背熟練，讀準確、流利，同時做好動作表演如it’s time for lunch/for bed。學生們對這樣的作業(yè)感到的不再是“煩”，而是“玩樂”。

小學生的學習除優(yōu)勢外，也有劣勢，就是自我約束能力差，容易懈怠。所以教師在設計作業(yè)時要有意培養(yǎng)學習興趣，不要讓作業(yè)成為抹殺學生學習英語興趣的“殺手”。

二、貼近生活，體驗學有所用

英語的學習主要是為生活服務，所以教師所設計的作業(yè)要符合學生們的學習與生活內容，讓學生在生活中學習。把英語的學習運用于生活，學生們就會對英語作業(yè)產生親近感，因為他們覺得學習英語真的很有實踐意義。

例如，在譯林版小學英語六年級下冊Unit 4 Road safety的教學過程中，教學目標是幫助學生學會一些社會常識：如何過馬路，走人行橫道，認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，做遵規(guī)守紀的良好公民；學會運用句式We must look out for cars.We mustn’t run quickly on the road.Red man，wait.Green man，go!Slow down and wait at a yellow light.等等。設計作業(yè)任務，用英語提醒或教會你的家人過馬路。要完成課下作業(yè)教會家人安全過馬路，首先自己必須先熟悉“交通規(guī)則”：You can wait on the pavement.You must look for a zebra crossing.You must look at the traffic lights.再把英語讀熟。該作業(yè)設計特別貼近學生們的生活，他們體會的學習是為了生活，用英語教會家人過馬路，學生們會有一種優(yōu)越感和成就感，所以他們會很認真地去表現(xiàn)，希望得到家人的贊賞，完成作業(yè)的主動性強。

三、呈現(xiàn)層次，創(chuàng)建能力闖關

在作業(yè)內容的設計上要考慮到對基礎知識的鞏固，同時還要考慮到對學生學習思考能力的培養(yǎng)，作業(yè)內容要呈現(xiàn)層次性，運用“蹦一蹦就能夠得著”的思路，滿足不同層次水平的學生，讓學生進行級別闖關。

例如，在譯林版小學英語五年級英語上冊 Unit 4 Hobbies的語法課后的作業(yè)設計安排“能力闖關”訓練，看你的實力能成功完成闖關多少級。第一關(基礎知識題)：寫出下列單詞的第三人稱單數(shù)形式 like，do，watch，wash，look，see，say，go.第二關（知識運用）：用所給詞的適當形式 填 空：1.She____(like)English.2.They____(want)to go home.3.Tom____(do)not_____(like)dancing.第三關(能力 提 升 )：4.We like____(dance).5.Would you like_____(go) to school？(答案：likes，does，watches，washes，looks，s ees， says，goes.1.likes 2.want 3.does，like 4.dancing 5.to go)。設計闖關練習的目的是滿足不同水平學生的需要，讓基礎差的同學降低作業(yè)負擔，減輕心理壓力，避免學生產生不愿意寫作業(yè)的思想傾向，讓成績好的同學拓寬知識面，通過闖關拔高獲得學習的成就感。

結語

在小學英語作業(yè)的設計上，教師要改變平時的作業(yè)模式，從形式到內容再到能力上要考慮周全，以最受學生歡迎的形式，按照符合生活常識以及安排一定的梯度內容來設計作業(yè)，帶動學生完成作業(yè)的興趣，以生為本，全面優(yōu)化小學英語作業(yè)設計，讓學生們感到完成作業(yè)的快樂。

[1]陳力.課標修訂：小學英語有啥變化[J].小學教學設計.2012(12).

[2]肖瀟.課改新理念下小學英語作業(yè)的新面孔[J].中小學教材教學.2005(07).

馬秋鳳（1987），女，江蘇蘇州人，本科學歷，主要從事小學英語教學與研究工作,中小學二級教師。