根植幼兒內心 塑造生活品格
——小議課程背景下品格校園的構建

錢 苗

（江蘇省揚州市翰林英杰幼兒園，江蘇揚州 225000）

引言

一個人的品格，決定其一生的幸福與成功，幼兒期是塑造良好道德品質的關鍵期，幼兒園應注重師生同成長、同發展，從經典中獲取傳統的美德；重視幼兒的興趣培養和人格影響，以閱讀和各類活動豐富自己的感知世界。基于幼兒園發展的日趨成熟和良好底蘊資源，注重幼兒品格教育，打造寶貝人生關鍵力，讓幼兒成為具有能“認識自己、認識他人以及認識社會”的小公民。

一、推進課程建設，將品格教育滲透在一日生活之中

1.以“12個品格教育核心詞”為基礎，構建和諧氛圍

我們認為，要推進品格教育，實現幼兒的良好品格快速發展，不但要讓師生記住、理解和認可“12個品格教育核心詞”（分別為：合作、自由、快樂、和平、尊重、愛心、責任、誠實、謙虛、包容、簡樸、團結），更要引領幼兒積極踐行、付諸行動，使良好品格行為成為一種常態、一種習慣、一種自覺，使品格教育在幼兒園工作中以浸潤的方式一以貫之。因此，幼兒園要不斷深入推進課程建設，落實品格教育，以“生活價值”的環境創設和游戲活動作為園本特色的研究主線，圍繞“12個品格教育核心詞”教育，倡導幼兒園的課程以趣味化、生活化和多樣化的形式開展，促進幼兒品格的養成。

2.以生活教育為途徑，促進幼兒共同發展

幼兒園教育是實施品格教育的重要基地，要以“一日生活皆課程”為教育思想，優化幼兒在園的生活，把教育貫穿于幼兒園一日活動中。從孩子們晨間入園的那一刻起，品格教育就隨之而生，幼兒是幼兒園的小主人，晨間師生的相互問好，相互鞠躬成為他們和老師禮貌的見面方式，尊師重教的傳統美德從小就在孩子們的心中埋下了種子。早操活動，結合幼兒園的特色課程每個年級創編幼兒禮儀操、禮貌歌、傳統三字經操等，通過歡快的節奏、悅動的舞蹈加以表現，在歡樂的氛圍中感受禮儀品格的魅力。

3.以規則教育為目標，建立幼兒好品質

開學初孩子們和老師、家長共同制定的班級公約、家庭公約，使教育規則內化，促進幼兒自我管理與自我服務能力的養成，教師把制定規則的權利還給幼兒，讓幼兒真正成為自己成長的主人。中大班的小朋友在體驗午餐自助活動時，他們知道自己的事情要自己做，幼兒自己動手拿餐具、盛飯菜、端碗、送餐具、維護衛生，他們愿意主動地參與吃飯的全過程，在吃飯時尊重自己的勞動成果，在這個過程中幼兒學會了分享、輪流、排隊、秩序等內化的社會性發展，感受責任、謙讓、尊重的良好品質[1]。

二、打造環境育人的氛圍，形成幼兒品格養成的“無聲場”

1.打造“會說話的”公共環境區域

在幼兒園每棟樓創設與品格養成相關的主題和風格，如在“品格繪本樓”，透過一系列品格繪本故事，潛移默化地塑造幼兒良好的人格特質，看似簡單的品格價值詞匯，其中可以包括我們的繪本教學內容、照片資料、家長問卷、幼兒作品、延伸話題、延伸活動等，內容十分豐富，可謂“小詞匯、大智慧”。

2.打造體驗式幼兒職業館活動室

幼兒園精心打造“發展教育”體驗功能區，如在“消防隊”，幼兒扮演消防員，學習救火知識技能，增強勇氣和信心；在“汽車4s”店，幼兒扮演工程師，發揮想象，利用不同的材料拼裝汽車求真、合作。通過為幼兒提供多種體驗性主題活動，幫助他們探索并發展生活價值教育的永恒主題，構建起新的“品格教育”的教學體系。“潤物無聲、教育無痕”，我們努力讓幼兒園的每一個角落都能潛移默化地潤澤全園師生的心靈，讓優良品格在每個人心中悄然生長。

三、深入品格主題式教育，探索和諧校園的多元途徑

1.“12個品格主題月”，讓德育教育體系化

幼兒園將品格教育的12個基礎目標，分布在每年的12個月份之中，并以重點節日活動為代表引領當月品格的內涵。在設計每個月的品格主題時，幼兒園結合季節、傳統節日、時令等，確定每個月的內容。如2月份是12個品格主題月中的“愛心”，因為一般這個月中有春節，幼兒園在寒假里為幼兒布置了三項“愛心月”系列活動：“親手制作賀年卡送長輩”“孝敬長輩，為長輩做一件感恩的事”“與父母一起制作大紅燈籠、寫燈謎”等活動。

2.節慶活動月，讓良好品格伴隨幼兒一生

中西方節慶文化是孩子們面向世界、邁向世界的第一步。結合節日教育，幼兒園可以通過國旗下講話、幼兒品格生活能力大比拼、繪本故事表演等形式，以游戲化的方式把品格教育融入幼兒社會生活之中，實現幼兒園和社會的互通。 讓孩子們在過節的同時，學習做一個品學兼優的人，使參加的每一個孩子都能得到別人的肯定，并且充分調動了幼兒的積極性和參與活動的興趣，感受到節日歡樂的氣氛。

3.以繪本閱讀為載體，促進家校品德共育

幼兒階段是品格教育發展的關鍵時期，品格教育范圍極其廣泛，幼兒園結合不同主題的品格故事繪本，透過故事導讀及生活情境，將品格教育轉化為在幼兒園、家庭中落實的生活美德。《森林里的秘密》《勇氣小超人》《兔子的金球》這些繪本故事，能帶領孩子們感受真與假、善與惡，通過“悅讀共讀”的形式促進幼兒品格教育的習得，在班級創設閱讀漂流角，為家長推薦100本經典品格親子讀物，開通故事閱讀微信平臺，邀請家長和老師為孩子們講述故事，讓更多的孩子在故事中感受生活中的真善美，讓更多的家長參與親子閱讀，繪本故事不僅停留在孩子們聽故事、看故事，還可以通過孩子們生動有趣的表演，加深他們對故事的理解，體會品格教育的意義。讓孩子們在“品格閱讀”的氛圍中，獲得了勇氣、自信、合作、助人的優秀品質。

四、拓展教師言傳身教作用，體現真善美的愛的教育

一支優秀教師隊伍的塑造，教師除了具有專業的教學能力外還必須德才兼備，作為品格教育的引導者，我們的老師們在實踐活動中不斷提升自己，學習生活價值的意義。每學期要求每班制定符合班級特色的“愛生公約”，向家長發放師德調查問卷，接受家長的監督。幼兒園 “愛的教育”主題系列活動，結合班級文化，設計“愛的教育中心詞”，凝聚心的力量，詮釋愛的教育。通過講故事的形式傳遞給孩子們，引發孩子們的思考，結合生活實際情境，用自己的實際行動，傳遞著向上、向善的服務精神，充分展現了教師們樂于奉獻，身正為范的青春風貌。

結語

幼兒園階段培養孩子良好的品格修養、習慣是成就孩子一生的資本，是孩子走向幸福和成功的關鍵。在品格教育的路上，愿老師們不斷完善自我，同孩子一起去找尋最美好的自己。

[1] 張欣.幼兒品格教育的實踐探索研究[D].曲阜師范大學,2015.