構(gòu)建學(xué)校多彩課程 提升學(xué)生核心品質(zhì)

劉學(xué)軍，蔣春霞

（江蘇省如東縣雙甸小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

課程是推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生成長成才，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體。多年來我校本著營造“上善文化”，弘揚(yáng)“上善精神”，追求“上善境界”，構(gòu)建“上善學(xué)堂”的原則，致力于異彩紛呈、形式多樣的校本課程的構(gòu)建和實(shí)施。

一、多樣基礎(chǔ)課程，奠基上善人生

1.“我的課程我做主”

賦予學(xué)生課程的“參與權(quán)”“個人話語權(quán)”是我校在基礎(chǔ)課程開發(fā)中的基本原則，將“為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)課程”升華成“讓每一位學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程”。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，自主選擇感興趣的課程，學(xué)校選派有特長和能力的老師擔(dān)任課程團(tuán)導(dǎo)師。由于學(xué)生興趣廣泛，選擇自由，全校共開設(shè)武術(shù)、葫蘆絲、拉丁舞、空竹、課本劇、足球、書法、西點(diǎn)等60多門基礎(chǔ)課程。校內(nèi)老師幾乎人人是導(dǎo)師，個個帶課程。人數(shù)最少的“京劇”課程才只有8人參加。課程真正順應(yīng)了學(xué)生的興趣而生。

課程教材的開發(fā)，課時的實(shí)施，也給學(xué)生提供充分發(fā)展個性、特長的空間，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣，由學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)。學(xué)生自主查找資料，展開研究，構(gòu)建屬于自己的微課程資源。教學(xué)從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者的自主活動，有力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到“我的課程我做主”。

2.“你的課程我保障”

為了保障課程資源和課程實(shí)施的優(yōu)化，學(xué)校對學(xué)生選擇的課程進(jìn)行全面評估，構(gòu)建自主選課總體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，制定自主選課課程開發(fā)指南。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，選擇自己感興趣的課程，走班上課，每次上課，由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)到，并用掃描槍錄入學(xué)校課程管理系統(tǒng)。每位學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程相對固定，新學(xué)期可以根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況微調(diào)整，這樣便于學(xué)生長期穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校還將基礎(chǔ)課程整合在學(xué)校常規(guī)課程中，每周五下午第三節(jié)課專門用作基礎(chǔ)課程的開設(shè)。課程評價注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

更多地把評價和過程，當(dāng)作為學(xué)生提供自我展示的平臺和機(jī)會，鼓勵他們展示自己的努力和成果。在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，用積極的眼光，從多種角度看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。“你的課程我保障”，學(xué)校創(chuàng)新型的管理為基礎(chǔ)課程的正常開展提供了有力保障。

二、精彩特色課程，綻放獨(dú)特個性

我校一直著力于“耕讀教育”特色課程的創(chuàng)設(shè)和研究。學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，開辟了開心農(nóng)場、生態(tài)園、“耕讀小憩”長廊等，配備了風(fēng)能、光能發(fā)電、烹飪教室等硬件設(shè)施，創(chuàng)設(shè)了一個個與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的勞動教育實(shí)境，建構(gòu)了一篇篇具有本土特色的農(nóng)村小學(xué)耕讀教育操作范例，建立了一套套行之有效的耕讀教育課程評價機(jī)制。圍繞“耕讀教育”，學(xué)校創(chuàng)建了十多個特色小課程，如《精靈的王國·家禽家畜篇》《四季的腳步·蔬菜作物篇》《生活的味道·營養(yǎng)搭配篇》等。

通過系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做”“考察”“調(diào)查”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“勞動”中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)觀察能力，發(fā)展實(shí)踐能力，以耕益智，引導(dǎo)學(xué)生在開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐活動中培養(yǎng)健康的審美情趣，舒展身心，愉悅心情，以耕怡情。學(xué)校成立了以校長室、教導(dǎo)處、學(xué)科組為主體的課程建設(shè)工作室，聘請了教育部門專家擔(dān)任項(xiàng)目顧問，邀請了農(nóng)業(yè)科技等方面的技術(shù)員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)專家。用智慧打造特色，用個性演繹精彩，引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展。

三、地域活動課程，植根鄉(xiāng)土情懷

法國思想家、教育家盧梭主張將兒童放歸大自然，在自然界中通過鍛煉、勞動、觀察事物來發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。我們的學(xué)校隸屬于如東縣，這是一個氣候溫和、風(fēng)景如畫、美麗富饒的小縣城，坐落在黃海之濱，這里有全國第一大人造漁港——洋口港，有廣袤無垠的原生態(tài)海濱濕地，三千年歷史積淀的濃郁江海風(fēng)情浸染了一方獨(dú)特的人文景觀，孕育了一連串獨(dú)具地域特色的江海活動。

我校努力將這些活動納入學(xué)校課程，比如踩文蛤、放板鷂風(fēng)箏、觀海上日出……其中踩文蛤和放風(fēng)箏，在當(dāng)?shù)鼐秘?fù)盛名，被譽(yù)為“海上迪斯科”和“空中交響曲”。每年，學(xué)校都要組織孩子去海邊觀賞風(fēng)景，體驗(yàn)大海寬廣的胸懷，盡情跳起“海上迪斯科”。“放板鷂風(fēng)箏”也是學(xué)生最感興趣的課程，大家聚在一起興致勃勃地探究風(fēng)箏在如東地區(qū)的發(fā)展史；感受優(yōu)秀傳統(tǒng)風(fēng)箏文化的博大精深，現(xiàn)代社會風(fēng)箏文化的迷人魅力；掌握風(fēng)箏制作的基本技能和不同種類風(fēng)箏的放飛技巧；欣賞風(fēng)箏在空中的動態(tài)美，放風(fēng)箏人的心態(tài)美；體驗(yàn)玩風(fēng)箏的樂趣。從教室到田野，從校內(nèi)到校外，從集鎮(zhèn)到海邊，地域活動課程，在每個學(xué)生的心田根植出濃濃的鄉(xiāng)土情懷。

四、溫馨共育課程，編織健康生活

我校構(gòu)建了家校共育課程，試圖通過家校的溝通、交流、合作、分享，共同營造家校和諧的教育氛圍，通過家長，將更多的資源轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生成長的有效教育資源，以此來落實(shí)“弘揚(yáng)上善文化，奠基幸福人生”的育人理念，達(dá)到學(xué)生“向上”“向善”健康生活的目的。“家長講壇”是我校全新打造的一檔品牌課程，學(xué)校真誠邀請作家、警察、消防專家、銀行職員、個體戶、公司白領(lǐng)等各行各業(yè)的家長朋友們走進(jìn)課堂，他們充分發(fā)揮自身職業(yè)優(yōu)勢資源，作家教孩子如何輕松寫作，警察向孩子傳授自我保護(hù)小妙招，消防專家講解消防知識，銀行職員帶領(lǐng)孩子認(rèn)識錢幣、巧理財(cái)……他們的課開闊了學(xué)生的眼界，為學(xué)生認(rèn)識社會，走進(jìn)社會，感受人間的真善美，編織健康美好的生活奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校堅(jiān)持持續(xù)化開展的“親子活動”課程也是圍繞家校共育推出的一檔常態(tài)化課程。從一年級到六年級，不同年級的親子活動擬定了不同的主題，它們分別是“快樂游戲”“文明禮儀”“閱讀經(jīng)典”“珍愛生命”“學(xué)會感恩”“放飛夢想”，每次的活動緊緊抓住孩子成長不同時期的年齡、心理特點(diǎn)，凸顯“快樂、親情、和諧、發(fā)展”的理念，活動形式多種多樣，有體現(xiàn)孩子、父母多才多藝的家庭秀；有加強(qiáng)孩子和家長之間親情溝通的花樣賽；有大手牽小手，你我共成長的交流會……家校共育課程見證了家校合作所蘊(yùn)含的巨大潛力，同時也收獲了學(xué)生全方面的健康成長。

結(jié) 語

歌聲的飄揚(yáng)，讓校園無比明亮；文化的追尋，讓師生激情蕩漾；特色的實(shí)踐，讓教育充滿芳香。多彩校本課程的構(gòu)建和實(shí)施，為每個孩子搭建了展示和發(fā)展個性的平臺，引領(lǐng)孩子走向更廣闊的世界。用一切教育因子編織成的多彩課程，為提升孩子的核心品質(zhì)助力，讓每一個生命綻放奪目的光彩。

[1]彭玉良.立足實(shí)際逐步形成科技教育特色[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（24）.

[2]呂銳.聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建“水滴課程”[J].新教育，2016（11）.