《冶金專業(yè)英語》中“啟發(fā)式思維方法”的科學(xué)研究

王通李春生王莉娜?┟?曉亮孫嬿

摘要：《冶金專業(yè)英語》是領(lǐng)會冶金知識英文表達(dá)的重要途徑。但該課程在實(shí)踐教學(xué)中仍存在教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。針對上述關(guān)鍵問題，本文提出“啟發(fā)式思維方法”的教學(xué)改革新思路科學(xué)研究，將復(fù)雜的英文描述與生動形象的圖片、動畫等結(jié)合起來，提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)英語 教學(xué)改革研究 啟發(fā)式教學(xué)研究 快樂學(xué)習(xí)思路

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0038-01

近年來，我國冶金行業(yè)技術(shù)革新不斷，同時高端民用和軍用領(lǐng)域的迅猛發(fā)展也對鋼鐵冶金產(chǎn)品質(zhì)量提出了更為嚴(yán)苛要求。而《冶金專業(yè)英語》是高校冶金工程專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，是使學(xué)生領(lǐng)會本領(lǐng)域知識的英文表達(dá)方法。 [1-3]但是，傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在教學(xué)方法單一、教學(xué)方式脫離實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。針對現(xiàn)有教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題，本文提出“啟發(fā)式思維方法”的教學(xué)改革新思路研究，旨在解決課程教學(xué)體制中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在《冶金專業(yè)英語》課程中實(shí)行將面對的問題

（一）課程自身對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的限制

《冶金專業(yè)英語》區(qū)別于普通英語以理論為基礎(chǔ)、交流為實(shí)用的特點(diǎn)，其專業(yè)性強(qiáng)、詞匯生僻、語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詞句長度增加。有時語句長達(dá)45個單詞甚至更多，同時復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)也使學(xué)生更加難以理解其科學(xué)含義。雖然新的教學(xué)改革已經(jīng)啟動，但是《冶金專業(yè)英語》的課堂教學(xué)仍停留在書本內(nèi)容上，使得本就對英語產(chǎn)生排斥心理的學(xué)生們更加望而生畏，極大地抑制了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法及手段單一

教師在教學(xué)過程中使用的輔助用具單一，往往只是將文字以及知識點(diǎn)放到多媒體上播放，而對音頻、影視、動畫等啟發(fā)工具使用很少，學(xué)生感覺枯燥無味、單調(diào)平淡。

二、啟發(fā)式教學(xué)在《冶金專業(yè)英語》中的應(yīng)用研究

（一）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

傳統(tǒng)教學(xué)總是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為“容器”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性低，注意力不集中，而啟發(fā)式教學(xué)則在教學(xué)過程中始終貫徹“興趣是最好的老師”這一中心思想，以學(xué)生為主體，因材施教。 [4]教師用一定的知識和思維方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問互動等形式啟發(fā)同學(xué)們的發(fā)散思維。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合，多媒體與圖片和影視相結(jié)合

冶金專業(yè)英語中的語句大部分由簡單詞匯組合而成，但組合后的語句較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對其科學(xué)含義的理解更為困難。為此摒棄將大篇幅文字直接放上多媒體進(jìn)行講授的方法，采用影視或者圖片的方式進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生思維跟進(jìn)則更為可行。例如“The partially spent reducing top gas， containing about 70 percent carbon monoxide plus hydrogen， flows from an outlet pipe located near the top of the DP furnace into the top-gas scrubber where it is cooled and scrubbed to remove dust particles. The largest protion of the top gas is recompressed. enriched with natural gas， preheated to about 400℃， and pepied into the reformer tubes.”這段文章中生詞較多，構(gòu)成復(fù)雜，單純的知識點(diǎn)講解和語法的分析無法達(dá)到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與結(jié)合。如在講述過程中，有效結(jié)合頂氣循環(huán)過程示意圖則能起到事半功倍的有益作用，其中還原頂氣在洗滌器（scrubber）中將還原頂氣定期冷卻、洗滌后與天然氣混合預(yù)熱到400℃后導(dǎo)入重整管（reformer tube），混合氣體被沖正成CO和H2，再循環(huán)到還原爐內(nèi)。將復(fù)雜的英文描述與形象的流程圖相結(jié)合，對于提升學(xué)生的專業(yè)知識水平具有顯著的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，本文針對現(xiàn)階段《冶金專業(yè)英語》教學(xué)過程中存在的問題，提出“啟發(fā)式思維方法”的教學(xué)改革思路，同時將復(fù)雜的英文描述與生動形象的圖片、動畫等結(jié)合起來，提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的興趣。此“啟發(fā)式思維方法”不僅適用于《冶金專業(yè)英語》的教學(xué)過程，還力爭為其他課程的教學(xué)改革提供新思路和新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳六順，周云.鋼鐵冶金專業(yè)英語教學(xué)改革探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，03：116.

[2]李麗春.高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，20：272.

[3]陳瀅.冶金專業(yè)英語教學(xué)探索與實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè)，2011，08：206.

[4]吳翊.啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，01：67.

責(zé)任編輯：孫瑤