乘著“美”的翅膀翱翔藝術的殿堂
——淺議幼兒園美術教學現狀及提優方法

許維維

（蘇州工業園區新加花園幼兒園，江蘇蘇州 215024）

引 言

談及“藝術”，人們往往會聯想到諸如“漂亮”“精致”“賞心悅目”等詞語。談及“幼兒園美術教學”，筆者聯想到更多的是實際教學過程中遇到的“單一”“枯燥”“臟”“亂”“雷同”。為什么會出現這樣的狀況？這其實和當今幼兒園普遍存在的美術教學現狀相關。縱觀當前幼兒園美術教學活動，與現行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到的“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”的要求相去甚遠。究其原因，大概可以簡述為下幾點。

一、幼兒園美術教學活動亟待解決的問題

1．教學內容過于枯燥，缺乏多樣性

幼兒園日常的美術教學活動內容往往以繪畫教育為主，輔以繪畫工具的不同來達到教學活動的改變。常見的幼兒園美術活動繪畫工具如記號筆、油畫棒、水彩筆、水粉。其實美術教育不僅僅有繪畫教育，還有美術鑒賞、手工教學等活動。美術欣賞活動的有效開展能夠幫助幼兒形成欣賞美、鑒賞美的能力，這是提高幼兒美術素養的重要途徑。《綱要》中也要求“藝術教育要能激發兒童發現美、創造美的興趣和潛能”。而美術欣賞活動為什么不能夠作為正常的美術活動在幼兒園開展？其主要原因是大多幼兒園教師自身美術素養不高，無法選擇適合幼兒年齡水平的鑒賞作品和幼兒一起欣賞，也無法用簡單的語言來描述作品的藝術價值，更加無法用自身對藝術作品的熱情來感染幼兒。手工教學作為美術教學的另一個內容，其被忽視的重要原因是手工教學前期準備比較復雜；活動中需要用到剪刀存在一定的安全隱患；集體教學過程中幼兒接受水平參差不齊等，并且手工教學是一個循序漸進、不斷提升的活動，因此不少一線教師無法堅持開展此類教學活動。

2．教學形式過于單一，缺乏游戲性

在現行的幼兒美術教學活動中，教學過程往往以簡單重復式的“教師示范畫—幼兒模仿、涂色—作品講評欣賞”這一套“規范”流程進行。此教學流程對于教師來說簡單、方便，教師活動前不需要對教案進行反復揣摩，少動腦；活動開展時也不需要多講解，少動嘴。幼兒在美術活動中與其說創作不如說模仿，他們只需要在規定時間內完成作品。在活動指導中，對幼兒個別差異性的需求往往不夠重視，個別化指導過程較少，基本扼制了幼兒創造能力的發揮。這種教學方式完全忽視幼兒對美術的自我感受，久而久之使幼兒失去了對美術的興趣。

3．作品評價過于死板，缺乏藝術性

幼兒的美術作品往往最能夠顯性地表達幼兒美術素養和美術能力。在幼兒園美術教學活動中，教師對幼兒美術作品的評價卻過于死板。常見的評價方式是：誰畫的作品最像××，在作品中用了哪些好看的顏色，等等。不僅如此，更惋惜的是一場美術活動下來，孩子們的作品幾乎是千篇一律，毫無創新：太陽都是帶刺的圈圈、女孩都是麻花辮、男孩都是刺猬頭等。

那么如何有效地改變目前幼兒園美術教學活動現狀？如何讓美術活動真正吸引幼兒眼球，提升幼兒發現美、欣賞美、表現美的能力呢？筆者通過觀察、實踐、總結發現，在以美術為特色活動的班級中，教師除提升自身美術修養外，可通過教學內容的豐富和教學方式的改變兩種途徑達到美術教學改革的目的。

二、提升幼兒美術教學活動質量的方法

1．教師自身美術修養提升是前提

教師是美術教學活動的實施者，教師個人的美術素養決定了教學效果的好壞。一個不具備藝術鑒賞能力的教師無法將藝術欣賞活動開展得深入有內涵；一個不懂得繪畫技法的老師無法讓孩子們學會畫面布局、色彩搭配。幼兒園教師的專業學習是多方面的，在美術素養提升上更需要不斷了解各種美術作品，學習美術知識，讓自己時刻擁有一顆審美的心態和發現美的眼睛。只有這樣教師才能保證幼兒美術欣賞活動的正常開展，才能讓孩子的審美情趣、美術素養有所提升。

2．豐富教學內容，實現多樣化教學是關鍵

作為幼兒園教師，要不斷更新觀念。美術教學不僅僅是繪畫教學，幼兒審美能力的培養更需要從眾多的美術作品欣賞活動中習得，幼兒只有具備了一定的觀察能力才能夠大膽地表達自己對美的理解。在此基礎上輔以教師美術技法的指導才能讓幼兒擁有創造美、表現美的能力。

（1）教師創設的美術教學內容要貼合幼兒實際能力水平。幼兒園美術教學活動中，教師要根據幼兒的年齡特點實施不同的教學內容，激發幼兒美術學習的興趣和持之以恒創作美術作品的耐心。如小班幼兒年齡較小，手指肌肉不靈活，無法進行精細的握筆繪畫動作，對色彩的辨識度低等，這時教師就可以進行諸如報紙撕貼畫、蔬菜水果印畫、圓形物體滾畫等美術教學活動；中班的幼兒手部肌肉開始得到鍛煉和發展，可以嘗試進行一些手部精細動作，如海報剪貼畫、剪紙、折紙、簡單的構圖繪畫等；對大班的幼兒來說，注重的是美術作品的創新，以及對色彩的運用，在美術教學中一些整合性的美術內容更加適合他們，如在一幅作品中同時運用折紙、撕貼、繪畫等元素進行表現，顏色表達中除了使用油畫棒，還可以組合水粉顏料甚至其他更多的上色材料等。

（2）教師的教學手段應該更加多元化，以啟發性為主。教師在美術教學過程中要切記幼兒是美術創作的主體，教師要給幼兒搭好“鷹架”，讓幼兒的創作在自我啟發中完成。傳統的示范與模仿只能生出機械、呆板的美術作品。如在教學《有趣的曲線》中，教師就是以故事的形式導入：小蠟筆去散步，看到了許多漂亮的景色留下了一條彎彎曲曲的線。故事結束后，教師啟發幼兒進行想象，如何根據這彎彎曲曲的線創作出一幅豐滿的畫。孩子們發揮自己的想象力：有趣的線條畫出的圈變成了小蝸牛的殼兒；鼓出來的小包變成了遠處的山，等等。一堂美術活動結束后，孩子們的畫作各不相同，每一幅都有自己的想象和表達。

3．多角度評價作品，創設豐富的環境進行作品展示

教師對作品的評價要從多角度出發，認真傾聽幼兒的創作想法，從欣賞的角度去評價幼兒的作品，用心欣賞幼兒作品，發現有進步和新穎的地方要進行鼓勵和表揚，注重幼兒個體差異性，有針對性地進行指導。教師可以將美術活動的作品布置在教室環境中，讓孩子們的作品成為環境的裝飾，以激勵孩子們的創作欲望。

結 語

好的美術教學就是要求教師為幼兒提供寬松的創作環境、豐富的創作材料、多樣化的教學手段、展示作品平臺，這樣才能激發幼兒對美術活動的興趣，大膽創造自己喜愛的美術作品，提升表現美的能力。

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]馮媛，尋舒珊.幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略[J].教育與教學研究，2014（7）：7.