淺談化學教學中滲透美育教育

李 慶

（江蘇蘇州市吳江平望中學，江蘇蘇州 215221）

引 言

在科學的探索研究過程中，發現科學理論的引導標志恰恰就是科學的美，而科學的美更是其進行研究探索工作的目的和推動力。化學作為一門以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質、變化及合成的自然科學，整個課程就是一個充滿美感的和諧體。

一、問題的提出

美育指的是審美教育、美感教育，它是通過借助自然美、藝術美和社會美，來培養學生正確的審美觀、高尚的道德情操，提升學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，從而提高學生綜合素質，促進學生全面發展。

高中化學新課程理念的要求是著眼于提高21世紀公民科學素養，立足于學生適應現代生活和未來發展需要，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并使學生具有初步的實踐能力、創新精神、科學素養和人文素養以及環境意識。在化學教學中進行化學美育教學，正是實現高中化學新課程目標的保證，也是實現素質教育的重要途徑。

二、化學美育教育的效用

⒈提高學生的審美能力

中學化學教學中滲透美育教育，是指通過化學教學活動中的審美活動，給予學生直接的、有益的、愉悅的心理影響，使學生產生積極的審美心理活動，產生正確的審美態度，提高審美的感知力、理解力、想象力和創造力，培養他們在日常生活中正確表現美和善于創造美的能力，同時形成一定的化學審美意識和修養。審美能力的提升可以讓學生的無意注意轉化為有意注意，有助于加深對知識的理解和記憶，與新課程理念中“引趣動情”“以美啟真”“激發思維”的審美教育不謀而合。

⒉激發學生的學習興趣

化學中有許多事實都是與學生經驗相符的，容易引發學生的學習興趣，從而能獲得愉快的審美感受。化學教學中利用美育素材刺激學生產生心理愉悅，就能高度地調動、誘導、激發學生的積極性和注意力，引發學生的形象思維和積極的情感體驗，形成持久的內在動力，提高學習效率。

實踐表明，化學反應過程中的顏色、氣味及其他奇特現象都能激發學生強烈的興趣，如果能夠將這一求知欲望保持下來，就會產生巨大的學習動力，進而達到培養學生創造能力的目的。

⒊培養學生愛國情感

美育與德育兩者都作用于人的心靈，現行化學教材中含有大量的化學科學研究發展史，諸多中外化學家嘔心瀝血、執著追求真理的動人故事，以及他們獻身祖國的愛國情懷。例如，我國重化學工業的開拓者侯德榜先生，立志要掌握科學技術，用科學和工業來拯救苦難的中國，突破氨堿法制堿技術的奧秘，克服重重困難發明了“侯氏制堿法”，而且他還將奧秘公之于眾，讓世界人民共享科技成果。在教學中，通過深度挖掘教材中的美育素材，讓學生在學習化學知識的同時，潛移默化地樹立良好的、健康的思想品質，激發學生的愛國主義情感和民族氣節，從而產生對美的熱愛，對真理的追求。

⒋激發學生創造性思維

化學教學中的美育即是用審美的眼光審視和進行化學教學，提高學生對美的感受能力、鑒賞能力，培養學生創造美的能力，它是創新學習的“催化劑”。研究表明：在美的感知、體驗、欣賞、表現中，學生的注意、情感、意志、感知、想象、思維等認知操作和非認知動力系統不受外界的束縛和干擾，多種感知協同活動，思維就靈活變通，自然就延伸了教學內容，增強了學生的創造欲望與創造靈感，從而產生創造性思維，激發并釋放學生不竭的創造潛能。

三、化學美育教育的策略

⒈轉變教師的傳統美育觀念，增強審美意識

現代教育模式要求我們必須樹立正確的學生觀，讓學生將知識作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種痛苦的任務來負擔。充分地理解、尊重學生，從學生的角度來向他們展示化學之美，更有利于學生接受美麗的化學現象、化學規律，從而使其熱愛化學學科，增強其探索化學科學奧妙的好奇心。

教師必須不斷完善自己的知識結構，轉變傳統美育觀念，充分認識到美育的作用。遵循美的認知規律開展教學工作，是教學最優化的理想境界，是提高教學質量的主要途徑。教學中要善于發現美，學會鑒賞美，力求創造美，及時捕捉素材，準確理解美的內涵，積極地進行審美教育，引導學生去發現和欣賞化學中的美，逐步樹立化學審美意識。

⒉充分挖掘美育素材，創設美的教學情境

化學科學理論不僅能夠反映真的內容，而且閃耀美的光輝，如化學理論美、化學反應的現象美、物質的色彩美、結構美和化學實驗美等，是真與美的統一。在富有美感的學習情境中，利用美的教學內容吸引學生注意力，在快樂的情緒下獲得新知識，可以達到活躍思維的效果，提升課堂學習效率。現代教育呼喚我們在遵循化學教學的基本規律和原則的前提下，通過努力挖掘教學內容中的美育素材，充分發揮化學美育的作用。

⒊以生為本，調動學生的主觀能動性

教師必須尊重學生，學生是教育活動的主體。美育教育也應該以學生為本，引導學生自主活動，從學生的角度來向他們展示化學之美。

新教材比較多地提供了啟發性的感性材料，如插圖、掛圖、教學模型、實驗裝置等，讓學生充分發揮主觀能動性去感受化學的美，嚴肅、緊張、熱烈而不乏愉快輕松的氣氛，有利于激發學生的學習熱情，從而調動學生的主觀能動性，主動地去欣賞、發現美，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟。

⒋加強實驗教學，充分發揮實驗在美育中的作用

實驗是化學理論產生的基礎，是檢驗化學理論正確與否的唯一標準。實驗具有大量現象等感官材料，可以為學生提供最直接的感性認識。一個好的化學實驗往往體現著設計者對完美的追求，整個實驗過程就是在引導學生追求實驗美，欣賞實驗美，使學生在獲得知識的同時，接受美的熏陶，激發他們認識美、感受美、創造美的愿望，培養學生的創造能力。

中學化學教材中有許多演示實驗和學生實驗，我們要對實驗進行精心設計，通過規范化的操作，使實驗現象清晰明顯，再結合有針對性的問題，引導學生思考，發現其中的美。例如在學習Na的化學性質時，先演示Fe置換CuSO4溶液中Cu的實驗，讓學生觀察現象并提出疑問：“為什么鐵絲很快變紅？”追問“如果將金屬Na放入CuSO4溶液中呢？”由于受思維定勢的影響，學生很容易得出生成Na2SO4和銅的結論，此時再演示Na和CuSO4溶液的反應，卻得到了學生意想不到的結果，沒有紅色的銅析出，得到的是藍色沉淀，讓學生既驚訝又疑惑，產生新舊知識間的矛盾，激發學生的探究欲望，鼓勵他們大膽想象，突破原有的思維定式，無疑會起到“以美引真、引趣”的教學效果，培養了學生的創新意識。

結 語

化學的美不容置疑，教師應緊緊抓住這一有利條件，創設愉悅、輕松、活潑的教學氛圍，將美育教育滲透在化學教學中，使學生在獲得知識的同時得到美的熏陶和享受，不斷提高自己的審美意識和能力，在充滿美的化學教學中提高教學效果，增強學習興趣，激發創造力。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]鄒正.新課程高中教師手冊：化學[M].南京：南京大學出版社，2012.