語用理念下的小學語文閱讀教學策略研究

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 胡曉文

智慧閱讀

語用理念下的小學語文閱讀教學策略研究

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 胡曉文

日常人們所說的用教育本質就是語文教育。教師在小學語文閱讀教育中，一定要從小學生的學習特點出發，能夠挖掘學生的學習興趣。同時，教師還應該合理運用教育教學內容，培養學生的思維能力，讓學生在閱讀教學活動中找出一套符合自己用教學的方式和方法。下文重點分析了語用理念下的小學語文閱讀教學策略。

一、教師應牢固語言意識，通過理念傳授給學生

1．用心去感受文字的溫度

文章的基本框架是由字、詞、句構成的。因此，在日常教學中應該重點關注文章的語用，能夠準確推敲字、詞和句的有效組成，使得文章有更深一層次的靈魂。比如在進行蘇教版小學語文《觸摸春天》教學的過程中，文中出現的“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”一句話和前文相照應，能夠準確表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，同時也為了引出下文她捕到蝴蝶提供了準備。

2．細細品嘗句子中深藏的韻味

我們學習的每一篇教材中的文章都是精挑細選的，其中也體現出文章中最好的語言知識例子。文章中會涉及很多個藝術寫作手法，也能夠把優美的句子充分地展現處理，不僅為小學生的閱讀積累提供了素材，也為小學生提供了一片更加廣闊的天地。比如在進行蘇教版小學語文《草原的早晨》一文教學的過程中，教師便可以引導學生對“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”這句話進行品讀。作者通過比喻的手法，把羊兒比喻成白云，給讀者展現出草原早晨的景象，讓學生在閱讀的過程中充分地感受到作者對草原的熱愛之情，同時，這樣的修辭手法也在一定程度上提升了課文的色彩。

3．認真領會段落的意境

準確利用段落層面是語文知識運用中的一個絕妙之處。語文課文中的每一個段落都有自己的獨特之處。在這樣的情況下，學生就能夠根據段落的每一個特色完善自己的寫作手法，并不斷展開寫作，提升自身的閱讀和寫作能力。學生在運用語言的過程中能夠準確使用之前學過的語言應用技巧，就會在很大程度上加強學生的學習能力。

4．掌握整篇文章的寫作特色

小學語文課文學習中，教師都會涉及很多個寫作方法，其中主要的目的就是為了讓學生在理清文章結構的基礎上，準確掌握整個文章的藝術特色。只有這樣，才能夠不斷提升學生的語言魅力，為學生之后的學習奠定基礎。學生日常學習的文章結構主要有總分總、首尾呼應、分總等形式，這些形式能夠讓學生更加清晰地掌握文章中涉及的藝術特色，也為文章的魅力展現提供了機會。因此，在小學語文閱讀教學中應該引導學生掌握整篇文章的寫作特色。

二、激發學生的思維，制定適合“語用”的教學方法

語用主要是指如何通過語言文字進行聽、說、讀和寫。在此基礎上，教師就應該豐富課堂教學活動，不斷提升學生學習語文知識的興趣，為學生找出一個符合學生發展的學習方法，讓學生在知識的海洋里得到充實，真正地體會到語文知識對自身存在的價值。

1．注重文體，凸顯語用

通常情況下，文體就是文章的體裁類型，從整體上展現了文章的類別和具體樣式。不管是教師還是學生，在小學語文閱讀的過程中都應該不斷掌握文章的文體，因為這對教師的教學和學生的學習都會產生很大的意義。學生應該致力于文體的捉摸，并且需要花費很多的時間，但是這也是具有一定價值的。教師在教學的過程中如果能夠充分地掌握文章的體裁，并能夠正確引導學生掌握和理解文章中涉及的體裁，那么學生學習和掌握文章的體裁就會變得十分容易。教師必須要求學生能夠在日后的學習中合理運用文章體裁，并在此基礎上完成語文教學，讓學生真正在文章體裁中體會到語文知識的魅力。因此，教師在日后的教學過程中應該重點關注文章的體裁，讓學生在充分地了解文章體裁的情況下領會語文的造詣。在學生細細品味語文知識的前提下，充分地在學生面前展現出語文的魅力，讓學生真正地暢游在語文知識的海洋里。

2．注重方法，凸顯語用

在日常語文教學的過程中，教師應該更加重點關注語用的教學，同時學生也應該重點關注語用的學習。在這樣的情況下，讓教師和學生都能夠真實地感受到語文知識帶給人的感染力和魅力，同時也讓學生感受到語言文字應用能力的價值。比如在進行蘇教版小學語文《落花生》一文教學的過程中，教師便引導學生體會落花生的含義。教師就在課程講解的過程中教會學生如何分析和理解文章，讓學生學習語文閱讀的效率逐漸提升。在教學的過程中，教師就可以把文章中涉及的重點文段作為教學的例子，之后，為學生創造共同學習和交流的機會，不斷為學生提供語文知識學習和理解的空間。在經過具體案例分析的情況下，為學生總結出良好的語文閱讀學習方法。

3．效仿寫法，凸顯語用

教師在課堂上進行語用教學主要就是為了提升學生的語文知識應用能力，不斷提升學生學習語文知識的興趣。因此，在日常教學中，教師想要不斷提升學生的語文知識水平，就應該積極引導學生掌握更加靈活的語言文字基本功，保證學生能夠在實際生活中更加扎實地運用語言文字。比如在進行蘇教版小學語文《燕子》教學的過程中，其中文中涉及的“一身……一對……”這樣的句型為學生展現出了燕子的外表，之后文章中涉及的每一個段落都顯得十分豐富，語言富有魅力，能夠讓學生在掌握語言魅力的同時體會優美的語句。通過對燕子的思考，就能夠掌握燕子的寫作手法，并在此不斷優化文章的表達手法，讓燕子的外貌特征活靈活現，給文章增加了亮麗的色彩。

綜上所述，教師在語文閱讀教學的過程中應該合理運用“語用”這個理念，并且能夠把“語用”理念貫徹落實到每一個教學環節中。教師在教學的過程中應該合理按照學生的發展特點，為學生制定出一個促進學生發展的教學方法，讓學生在語用理念的展現下，給自己的語文閱讀提供一個廣闊的發展天地。