小學生寫作興趣培養方式分析與探究

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 張 榕

寫法導引

小學生寫作興趣培養方式分析與探究

江蘇省揚州市梅嶺小學西區校 張 榕

寫作教學是小學語文教學整體體系中的一項重要內容，對于小學生來說，寫作教學是一個重點，也是一個難點的存在。而興趣與意愿是激發小學生產生學習動機的重要因素，也是推動學習的強大內部動力。因此，小學語文寫作教學中，教師應靈活應用豐富多彩的教學方式，為學生營造輕松又富有情趣的寫作環境，培養學生的寫作興趣；同時，引導學生擇取比較感興趣的寫作材料，實施開放型的指導，從而促使其在興趣的支配下更加積極地參與寫作活動，加強交流與展示，進而提升小學寫作教學的效率與質量。

一、構建和諧的師生關系，奠定學習的前提

在新課改和素質教育不斷深化的背景下，學生的學習地位和教師的主導作用更加得到突出，因此，教師作為教學的引導者，應與作為學習主體的學生構建和諧的關系，以充分調動學生的學習積極性與主動性，促使其創新思維，使之對寫作教學充滿興趣。

例如，小學語文教師應為學生營造良好的課堂氛圍，奠定師生自由互動的基礎，讓學生在和諧、自由的師生關系與課堂氣氛中準確表達意愿。教師應關心、熱愛、尊重每一個學生，并利用富有啟發性、形象性、說服力的語言，為習作訓練營造良好的氛圍，激發學生的寫作興趣與熱情。

二、利用感性經驗豐富學生的想象，激發其寫作興趣與熱情

小學生的年齡較小，大多是以感性經驗作為判斷基礎的。感性經驗有的是存儲在頭腦記憶中的，還有一些是剛獲得的。而豐富的感性經驗是學生提升語言表達能力的前提，也是其寫作的素材源泉。小學語文教師可引導學生選取身邊比較熟悉的事物作為寫作素材，讓其“有話可說”、“有情可表”，促使其樂于寫作，并能寫出獨特的東西。

例如：《爺爺一定有辦法》的教學中，在學生初步了解了故事情節之后，教師就可以借助多媒體出示幾張圖片，鼓勵學生依照圖片與一定的提示來講一講剛才的故事，也可將故事寫在作文本上。這樣的教學過程，學生可以依據自己的記憶進行口語與寫作實踐訓練，從而幫助其梳理故事脈絡，訓練其口語表達與寫作實踐能力。

作文教學中，學生往往會出現無話可說的情況，這是因為寫作話題無法激發學生的興趣，而繪本材料充滿童趣與情境，便于引發小學生的共鳴，從而在訓練其語言表達能力的同時促使其有話可說，奠定其寫作的堅實基礎。

三、傳授寫作方法與技巧，提升學生的寫作興趣

授之以魚不如授之以漁。小學語文教師在寫作教學中，應注重傳授學生一些寫作方法與技巧，以充分提升學生的寫作興趣。比如：仿寫——為學生提供模仿的契機，依據具有較強節奏感的繪本資料進行仿寫，以消除學生對寫作的畏懼感，幫助其建立自信心與自豪感，慢慢激發其創作的興趣與欲望，發掘其無限的潛能；改寫——以第一人稱“我”改寫課文，調動其情感與情緒，做到“以情動人、以情感染”，從而促使學生更快進入寫作情境。

此外，小學語文課本具有較多豐富多彩的圖片，而圖片內容一般都比文字內容更為豐富。因此，小學語文教師可充分利用這一點，引導學生仔細看圖，展開豐富的想象進行擴寫，將文字未能表達的東西更加形象地表現出來。這樣立足于實際，引導學生積極探索，從而充分激發學生的寫作興趣，有效提升寫作教學的效率與質量。

四、以開放式的教學方式，激發學生的寫作興趣

知識來源于生活，也終將為生活所服務。小學語文教師應讓學生了解到：作文是來源于實際生活的，所以，要在實際生活中多留意、多觀察，從而寫出更具真實性、生動性的故事情節。例如：三八婦女節到了，可以為媽媽寫一首小詩，以感謝母親的養育與照顧；教師節到了，可以給老師寫一封信《致老師，您辛苦啦》，以感謝老師的教導……

教師應引導學生對生活開放，也應引導學生多學科、跨學科學習，積累一定的經驗，為作文寫作積累豐富的基礎資料與內容。比如：對一節科學課的內容進行描寫；對體育課中的“一次有趣的游戲”進行描寫。以靈活多樣的指導方法與教學模式，激發學生產生濃厚的寫作興趣，只有這樣，學生才可能寫出更加真實、生動的作文。

五、引導學生養成良好的閱讀習慣，激發其寫作興趣

閱讀是寫作的基礎。小學語文教師應有意識地、有目的地為學生介紹一些課外讀物、文學名著等，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而利于學生寫作興趣的培養與鞏固。比如：《紅樓夢》、《西游記》等四大名著融合了故事性、歷史性、文學性于一體，還有一些其他的文學名著，對具備一定閱讀能力的小學生來說，如果能反復閱讀、長期閱讀，不僅能讓其學會對人物形象與故事情節的理解與掌握，從而受到一定的鼓勵與啟迪，還可以在潛移默化中不斷提升寫作水平與能力。

此外，教師還應鼓勵學生將作文進行展示與交流，給予學生的進步以認可與鼓勵；同時，以同伴間的交流讓學生逐步體會到寫作是自我表達和與人交流的需要，享受與他人分享的快樂，從而有效激發其寫作的興趣與欲望，不斷提升其語文寫作水平與綜合能力。

綜上所述，培養小學生的寫作興趣是提升其寫作水平與能力的基礎與保障。小學語文教師一定要重視學生寫作興趣的培養與鞏固，引導其積極主動地感受生活、用心去理解，深入發掘生活中的豐富資料與素材，從而在實踐探索中積累經驗，真正寫實、記事、抒情，從而全面提升小學生的語文寫作能力與綜合素質。