讓寫人不再“千人一面”
——小學高年級自主學習作文研究

江蘇省昆山市裕元實驗學校 金 婷

寫法導引

讓寫人不再“千人一面”
——小學高年級自主學習作文研究

江蘇省昆山市裕元實驗學校 金 婷

小學語文教學中的作文教學一直以來是語文老師比較頭痛、為難的內容之一，因為多數小學生作文時要么無話可說，要么“千人一面”，內容雷同，很少有學生能夠寫出文筆流暢、語言生動、內容豐富的作文，這就要求我們對學生的作文教學進行研究，想方設法引導學生，尤其是高年級的學生能夠自主地學習作文，提高學生的作文水平，本文從三大方面進行闡述與研究，努力改變學生中“千人一面”的現象。

小學；高年級；自主作文；命題策略

小學語文教學中的作文教學一直以來是語文老師比較頭痛、為難的內容之一，因為多數小學生作文時要么無話可說，要么“千人一面”，內容雷同，很少有學生能夠寫出文筆流暢、語言生動、內容豐富的作文，這就要求我們對學生的作文教學進行研究，想方設法引導學生，尤其是高年級的學生能夠自主地學習作文。

一、巧妙進行引導，創設自主寫作的氛圍

傳統的作文教學，都是老師先確定一個寫作的內容并且提出相應的寫作要求，然后學生根據老師指定的內容與要求進行寫作。這樣的作文教學方法，學生總是在被動地甚至是心理上不情愿地進行寫作的訓練，大多數小學語文老師也已經對這樣的教學方式習以為常了，而這樣的教學方式導致了“老師完成任務，學生應付老師”的現狀，學生作文質量不盡人意也是在所難免的了。為了改變這種現狀，努力提高學生的作文質量，我們老師要想方設法讓學生明確寫作是為了表達自我，也是與人交往的一種手段，要讓學生產生自主寫作的欲望，才能寫出高質量的文章。為此，我們要對學生進行引導，在班上創設一種自主寫作的氛圍。

有一次，班上一位作文能力較差的學生給我寫了一張小紙條，告訴我她和同桌吵架了，想讓我給她換個座位。我要求她把和同桌吵架的原因用紙寫下來告訴我。過了兩天，那個學生果然又悄悄地給了我一張紙條，紙條上寫的字數并不多，但對于她和同桌吵架的具體原因寫得比較清楚，就是在上課的時候同桌向她借草稿本，而這個小女孩擔心會由于上課借草稿本而沒有認真聽講，最終怕受到老師的批評，就沒有把草稿本借給同桌，同桌誤會了她，兩個人就吵架了。明白了原因之后，我要求她把原因向同桌解釋清楚，告訴她同桌知道緣由以后會原諒她的，果然，她們和好如初了。針對這一事件，在那一周的作文課上，我以“我和我的同桌”為題，讓全班同學寫一篇作文，那位以前作文水平一直較差的學生寫出了高質量的作文，我也適時地在她的作文后面鄭重地畫了四顆星，寫了一段激勵性的評語，給予了她充分的表揚與肯定。這樣把學生的實際情況與作文訓練相結合，學生就能夠自主地寫出生活中的所見、所聞、所感，作文質量想不高都不現實。

二、激發寫作興趣，提供自由表達的機會

讓小學生具有比較濃厚的寫作興趣是確保他們寫好作文的重要前提。只要學生心甘情愿地樂于寫作文，那么就說明我們的作文教學是成功的。為了激發學生的寫作興趣，我為學生提供了足夠的自由表達的機會和空間：每一位學生可以在教室里面的“涂鴉墻”上張貼自己得意的習作，習作的內容不限，可以是對他人的美好祝愿，可以是自己經歷過的有趣的事情，也可以是自己聽到的一些趣聞……這一舉措實施不久，“涂鴉墻”上的作品不斷增多，很多學生都自覺地動筆寫作，希望自己的作品能夠很自信地張貼到班級里的“涂鴉墻”上。這就有效地激發了學生寫作的興趣。

由此可見，我們的作文教學既要尊重語文教材里面關于學生寫作的要求，又要能夠兼顧小學生“好表現”的年齡特征，用我們的智慧為孩子提供自由表達的機會，為學生解除寫作形式上的約束，引導他們自由地進行寫作。

三、改變命題方式，拓寬自主寫作的空間

自古以來，學生面對的都是“命題作文”，鮮有自主命題的機會，因此，我們有必要改變傳統的作文命題方式，設法改變原來那種單一的命題作文形式，提倡讓學生自主擬題，讓小學生的習作能夠充滿個性化的色彩。

1．改變命題的統一性

傳統的作文命題，都是老師出一個作文題目，并配以相關的要求，然后學生按照老師的命題與要求進行呆板的寫作，我們要想方設法改變這一寫作訓練的模式，比如每一次的作文命題可以圍繞一個寫作的范圍，改變命題的統一性，多設計幾個題目，讓學生自由選擇，更要大力提倡學生自主擬題，讓學生根據自己的興趣愛好，結合自己的所見、所聞去立意、構思、選材，并且盡量讓學生能夠自主地選擇自己的表達方式，做到無拘無束地寫，這種模式下，學生寫出來的作文往往說的是真話，寫的是真事，抒的是真情，作文的質量也就會相應提高。

2．增加命題的選擇性

作文教學實踐中，我們還可以從學生的實際情況出發，圍繞訓練主題和項目，一次習作一組題目，供學生自由選擇。比如讓學生描寫春天的景色是經常出現的寫作訓練內容，如果我們老師針對這一訓練內容而規定單一的作文題目，學生就很難寫出個性化的作文，我們可以出一組與春天相關的作文題目供學生自主地進行選擇，比如“春天的田野”、“春天的校園”、“我愛你，春天”、“春的遐想”等，讓學生能夠根據自己的興趣與特長選擇適合自己的作文題目。

3．提倡命題的生活化

生活是作文的源泉，作文為生活服務。所以，我們的作文命題也要盡可能結合學生的生活實際，體現出“生活化”特征。我們可以針對小學生發展的特征，結合學生的日常生活，拓寬我們的作文命題思路，盡可能地擬定出一些讓學生有話可說的作文題目，這樣便于學生把內心的真情實感表達出來。

總之，我們要做有心人，要致力于作文教學的研究與探索，想方設法激發學生的寫作興趣與寫作熱情，讓學生樂于寫作，同時改革命題的方式，給學生提供選擇的余地，努力讓學生的個性得到充分的發展。