多元游戲教學 在玩樂中學習英語

華 頡

（江蘇省蘇州高新區實驗小學校，江蘇蘇州 215000）

多元游戲教學 在玩樂中學習英語

華 頡

（江蘇省蘇州高新區實驗小學校，江蘇蘇州 215000）

游戲教學是小學英語課堂教學中運用非常普遍的一種教學方式，它能夠將學生的學習興趣調動起來，營造活躍的學習氛圍，促進學生主動參與課堂教學。因此，教師需要不斷結合英語教材內容，深入研究如何將游戲與英語教學相結合，讓學生在多姿多彩的游戲中學習英語。

小學英語；多元游戲；快樂學習

引 言

游戲教學主要是將單調的語言學習變成充滿樂趣的活動，實現玩樂中學習英語的一種有效的教學方式。特別是對于小學低年級階段的學生，他們天真活潑，不喜歡中規中矩的學習方式，因此，教師要改變教學方式，將游戲引進課堂，讓學生在玩樂中學習英語。具體教學實踐中，教師要依據不同的英語教學內容，設置豐富多彩、適合學生年齡和興趣的游戲活動，并注重游戲時間的控制，讓學生在多元的游戲中學習英語，從而真正愛上英語。

一、設置字母游戲，引發英語學習興趣

26個英文字母的學習是小學英語教學中最基本的內容，也是非常關鍵的內容。如何引發學生對字母學習的興趣？如何才能讓學生快速掌握字母發音？這都需要教師結合小學生的年齡進行優化教學[1]。小學低年級階段的學生活潑好動，喜歡在玩樂中學習英語。為此，教師可以設置有趣的字母游戲，讓學生輕松掌握英文中的26個字母，從而為下一階段的學習奠定基礎。

在教學新譯林版小學一年級英語中的Unit 1I’m Liu Tao這一單元時，教師以字母游戲激趣，取得很好的教學效果。小學一年級的學生開始正式接觸英語，而學好英文的前提是掌握26個字母，因為所有的英文單詞都由26個字母組成。首先，教師帶領學生一起歡唱字母歌：ABCDEFG,HIJKLMN……唱完之后，教師將不同的字母卡分給學生，與學生互動做游戲，即教師念字母A，手持字母A卡片的學生需要立即反應，將卡片舉起來，大聲讀A。如果在規定的10秒鐘內，學生沒有對讀到的字母反應，則要接受一定的“懲罰”，如跳支舞、唱首歌、講故事等，以此讓英語課堂活躍起來。除了設置這個字母游戲，教師還可以呈現簡單的英文單詞，如hello、hi、play、game等，讓學生在規定時間內快速將單詞拼起來。

通過設置有趣的字母游戲，能夠讓學生真正脫離枯燥的英語學習方式，從而讓學生真正愛上英語。在游戲過程中，教師也需要利用語言、動作等，將學生的學習積極性調動起來。

二、設置單詞游戲，促進學生快速掌握

在學生掌握26個字母后，教師需要加深學習的難度，逐步引領學生學習英語單詞。具體實踐中，教師可以針對不同的教學內容，設置豐富多彩的單詞游戲，從而促進學生快速掌握英文單詞。

1.搶讀單詞游戲，營造活躍氛圍

搶讀單詞游戲，即教師利用多媒體或者卡片等出示與學生英語能力相符合的英語單詞、學生快速搶讀的一種游戲方式。這一游戲旨在訓練學生對英語單詞的敏感度，以及培養學生的英語發音、單詞辨認等能力。通過搶讀積分的方式，能夠全面激發學生的參與積極性。具體操作中，教師可以將學生分為不同的小組，小組學生在搶答前需要舉手，最快舉手的小組獲得機會搶讀，搶讀正確加10分，搶讀錯誤扣5分。

在教學新譯林版小學二年級英語Unit 3It has a short tail這一單元時，教師設置英語單詞搶讀游戲，取得很好的教學效果。在這一單元中，學生需要學習的單詞與動物有關，包括bear、giraffe、monkey、tiger等。在教會學生這些單詞后，教師則利用多媒體，讓學生搶讀單詞。本次游戲以小組形式展開，每一個小組成員均需要參與到其中，并以舉手方式進行搶讀。如：教師利用多媒體呈現單詞monkey，小組學生開始搶讀，要求發音正確，并說出對應的中文意思。這樣的搶讀游戲非常有趣，學生精神集中，都想在游戲中獲勝。除了設置這一游戲，教師還可以利用每一種動物特有的聲音，將其加工剪輯成不同的音頻形式，讓學生豎起耳朵聽動物音，并快速說出對應的英文單詞。小學生對聲音都特別敏感，對于這樣的游戲尤其喜歡，因而都愿意全神貫注參與其中。

2.看圖猜詞游戲，強化學習印象

看圖猜詞游戲，即學生根據所看到的圖片，猜出對應的英文單詞的一種游戲方式。小學生思維以直觀為主，而圖片能夠讓學生直觀地看到對應的內容，因而能夠有效刺激學生的視覺，進而帶動學生的思維能力。在小學英語教學中，教師可以設置看圖猜詞的英語游戲，讓學生根據看到的圖片，快速反應出對應的英語單詞，從而強化學生的單詞學習印象，提升學習效果。

在教學新譯林版小學二年級英語中的Unit 5Have some juice, please!這一單元時，教師設計看圖猜詞游戲，取得很好的教學效果。本單元主要學習的單詞有juice、yogurt、sandwich、tart、cupcake、snack，這些單詞對應的實物在生活中非常常見。因此，教師首先利用多媒體帶領學生學習這些單詞，包括發音、詞義等。為了全面調動學生的學習激情，教師還利用不同的聲調帶領學生反復學習這些英語單詞。在學生學習之后，教師引入看圖猜詞游戲，檢查學生的單詞學習效果。本次游戲中，教師快速閃現圖片，學生需要在看到圖片后快速搶答對應的英文單詞。如：教師展示酸奶的圖片，學生需要快速搶答yogurt。在游戲中，教師可以引進一定的獎勵機制，以驅動學生積極參與到單詞游戲中。

小學生都具有好表現、愛競爭的心理，因此，教師抓住學生的心理設置游戲，能夠提升游戲教學效果，也能夠真正實現素質教育目標。在具體實踐中，教師還需要注意傾聽學生的單詞發音，在出錯時及時糾正引導，以全面促進學生發展，讓學生學得更扎實[2]。

三、設置句型游戲，提升英語學習效果

學生有了一定英語詞匯量后，進入更高層次的句型學習。對于小學低年級階段的學生而言，學習英語句型具有一定的難度。如何讓學生輕松快樂地學習句型，如何讓學生掌握運用句型，這都需要教師結合學生的年齡和興趣特點等進行優化教學。其中，教師可以引進游戲模式，讓學生在玩樂中學習，從而全面提升英語學習效果。

在教學新譯林版小學二年級英語中的Unit 8My dad is a doctor這一單元時，教師設置句型游戲，取得很好的教學效果。在課堂教學中，教師主要教授學生的句型有：What’s your job? I am a doctor/nurse/farmer/cook……在學生學會并理解這些句型后，教師設置句型游戲。本次游戲中，學生以合作方式完成，兩人為一個小組。教師提前準備好卡片，卡片上既有人物相關的職業信息，也有對應的英文單詞。在游戲開始前，學生運用句型加強練習。游戲開始時，學生則需要隨機抽取講桌上的卡片，如抽取到doctor，學生則依據這一信息設計英語對話，并且呈現出來。這一游戲活動中，學生需要大膽張口說英語，還可以在講出職業時配上適合的肢體動作，如doctor診脈看病、cook炒菜、farmer種地等，以讓對話內容更加直觀生動，更易理解。

通過設置句型游戲活動，能夠有效驅動學生大膽表達英語，從而鍛煉學生的英語表達能力[3]。對于在游戲過程中出現怯場的學生，教師需要鼓勵學生，讓學生敢于開口，實現進步。

結 語

多元游戲的設置能夠吸引學生主動參與小學英語課堂教學。教師需要設置不同的游戲活動，讓學生在快樂的氛圍中學習英語，享受學習英語的愉悅感，從而真正融入英語學習中，學得快樂，學得扎實。

[1]徐濤.教育游戲在英語教學的應用模式探究[J].小學教學研究,2014,(17):47-48.

[2]吳彥茹,王永平,王蕾.教育游戲在小學英語學習中的應用研究[J].中國信息技術教育,2015,(09):56-58.

[3]沈小麗.教育游戲在小學英語教學中的應用分析[J].新課程導學,2013,(09):57.

華頡（1988），女，江蘇蘇州人，本科學歷，主要從事小學英語教學與研究，中小學二級教師。