如何開展道德與法治教學

吳蘭鳳

（江蘇省泰州市姜堰區梁徐中心小學，江蘇泰州 225500）

如何開展道德與法治教學

吳蘭鳳

（江蘇省泰州市姜堰區梁徐中心小學，江蘇泰州 225500）

隨著社會經濟的不斷發展，對于學生的要求越來越高，不僅要具備較高的知識水平和綜合能力，還需要高尚的品德和健全的人格。基于這樣的情況，外界對于小學品德與社會的教學越來越重視。尤其在當下，“熊孩子”惹出的事端對社會產生了較大的影響，對小學生開展有效的教育是非常重要的，并且將高度上升到道德與法治的層面。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的心理特點，從多方面論述如何進行有效的小學品德與社會教學。

小學品德與社會；道德與法治；有效策略

引 言

小學不僅僅是開展基礎教學的重要階段，也是提升學生思想道德品質的黃金時期，這個階段的學生，還沒有受到外界過多的影響，對于教師正面的引導還能夠積極地接受。從現階段的社會背景來看，小學品德與社會教學應該跟隨時代的發展，將教學的深度和寬度提升到道德與法治的層面來，避免“熊孩子”的出現，讓學生真正健康成長、快樂生活，成為新時代優秀的小學生。那么我將針對小學品德與社會教學，淺談如何提升教學效率和教學質量。

一、通過理論教學加強引導

任何一個學科的教學，最重要的環節就是理論教學，通過正面的理論教學能夠傳授給學生寶貴的知識，對于小學品德與社會教學也是如此，教師可以根據教學安排，開展一定的理論教學。但是在實踐過程中，教師要注重理論教學的方法，而不是用填鴨式的教學方法進行灌輸。

例如，在引導學生學習什么是“四有新人”的過程中，教師不應該一貫地對學生進行理論概念的灌輸，而是讓學生思考“四有新人”對于當代的小學生來說是有著怎樣的標準。首先，教師可以先將概念知識用通俗的話語解釋給學生，讓學生有一個較好的理論知識基礎。接著，教師可以留一定的討論時間，讓學生從各個角度結合自身的實際情況來思考、交流，作為小學生要如何以實際行動來付諸實踐，從而深化對“四有新人”的理解。通過這樣的方式，從理論知識的層面對學生進行積極引導，讓學生用嚴苛的標準來要求自己，從而在生活中約束自己的行為，使自己成為一個品德高尚的人。

二、通過溝通交流拉近距離

在小學品德與社會的教學中，實現師生的溝通交流是非常重要的，作為人文教學學科，需要學生來體會，而不是單純地練習，只有這樣才能從思維的層次影響學生，實現道德水平的提升。

舉一個簡單的例子。小學生可能會因為一點點的矛盾與同學產生各種問題，從而難以處理好同學之間的人際關系，這對學生今后的發展非常不利，一旦學生進入社會，這樣的問題將會影響學生的晉升和發展。于是，教師要第一時間與學生進行溝通交流。首先，教師要針對學生的問題展開討論，能夠知道學生為什么會產生這樣的問題，從而有針對性地進行引導，幫助學生以積極的態度解決問題。同時，傳授學生為人處世的大道理，影響學生的做人、處世。接著，教師再從情感的層次對學生進行引導，讓學生知道如何有效地處理這些人際關系，在引導的過程中還可以拉近師生之間的距離。通過這樣的方式，進行有效的溝通交流，能夠提高小學品德與社會教學的效果。

三、通過社會實踐加深感悟

小學品德與社會的教學離不開有效的社會實踐活動，一方面豐富了學生的學習體驗；另一方面，實踐的情境能夠引導學生思考和感悟，從而將其中的道理融入個人的品德中來[1]。

例如，每年的3月5日，學校都會組織學生學習雷鋒精神，教師可以改變以往的教學策略，通過實踐活動來加深學生的感悟。教師可以帶領學生走上街頭，幫助環衛工人完成力所能及的勞動，參與的過程中，學生能夠理解城市清潔工作的艱辛，還能夠知道這些辛勤的勞動者背后的故事，最終能夠感悟到要珍惜他人的勞動成果，并且在生活中發揚無私奉獻的精神，為社會奉獻自己的力量。教師還可以帶領學生慰問社區的孤寡老人，可以為老人帶來一些趣味性的小節目，豐富老人的業余生活；也可以做簡單的家務，減輕老人的生活負擔，從中體會到尊老敬老的優良美德。通過這樣的方式，讓學生在實踐活動中進行感悟，能夠更好地提升個人的道德水平，用實踐的行動來實現進步。

四、通過競爭比賽豐富體驗

小學品德與社會教學是讓學生不斷體驗和感悟的過程，教師要通過多種多樣的活動來獲取最佳的教學效果。基于小學生爭強好勝的特點，教師可以組織豐富的競爭比賽，來豐富學生的體驗。

例如，在學習雷鋒精神的活動中，教師可以組織學生進行演講比賽，在獎懲機制的引導下，學生能夠主動積極地參與到比賽中來。而在演講比賽的過程中，學生能夠豐富體驗，來談一談在當前的時代背景下，是如何理解雷鋒精神的，深化對雷鋒精神的感悟。其次，學生還要談一談作為當代優秀的小學生，要付出怎樣的實踐活動來繼承和發揚雷鋒精神，這樣能夠使學生的思想境界得到進一步的提升，為和諧社會的構建做出自己應有的努力。通過這樣的方式，以競爭比賽豐富學生的體驗，能夠有效促進學生的全面發展。

五、通過情境設置拓寬視野

對于小學生來說，人生經歷還比較少，有很多事情還沒有遇到，教師則需要有預見性的眼光，設置各種各樣的情境，來引導學生體驗，拓寬學生的視野[2]。

例如，學生進入青春期，往往會有叛逆的心理，會因為各種小事與家長產生不同程度的矛盾，然而小學生離這樣的時期還有一定的距離，教師則可以未雨綢繆地創設情境來讓學生體驗。教師可以通過多媒體系統加入各種素材，進行外界情境的設置，讓學生有一種身臨其境的感覺，隨后再通過言語及心理的引導讓學生以一種青春期的心態來思考。學生面對這樣的問題情境，能夠充分展開思考，如果在處理問題的過程中出現一點錯誤，教師及時給予正確的引導，讓學生能夠知道如何正確處理好各種關系，以及懂得尊重來自各方面的愛，為今后的發展奠定基礎。通過這樣的方式，創設有效的教學情境，引導學生充分思考，拓寬學生的視野。

結 語

在小學階段開展品德與社會教學有著不可替代的教學作用，能夠更好地提升學生的思想道德品質。通過開展道德與法治教學，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生今后的發展確定一條寬廣光明的道路。在今后的小學品德與社會教學中，教師必須要重視教學活動的開展，從時代背景出發，加強對道德與法治層面的引導，不斷提升學生的思想道德水平，同時了解一定的法律知識，為促進學生的全面發展奠定一個較好的思想基礎。

[1]李傳洪.提高小學品德與社會課教學實效性的策略研究[J].科學咨詢(教育科研),2015,(08):66-67.

[2]黃水平.“取之生活,回歸生活”——小學品德與社會的生活化課堂的形成[J].新課程(上),2016,(12):175.

吳蘭鳳（1973），女，江蘇省泰州市姜堰區人,中小學一級教師，從事小學道德與法治教學研究。