音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

江西省瑞金市八一小學 張小連

音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

江西省瑞金市八一小學 張小連

語文作為教育體系的基本性課程，其重要地位和重要教育作用不言而喻。在現代化的教學過程中，較為提倡素質教育，所以教學不再堅持以往的陳舊教學理念及方式，而是開始要求老師的教學要創新化、多元化和合理化。因此，較多小學語文老師提出了將音樂媒體深入融合到小學語文教學中的建議，相信只要運用恰當，必然能取得較為顯著的教學成效。下文筆者就以此為中心進行了全面的闡述，期望能為語文教學的高效進行提供參考。

小學語文；音樂媒體；深度融合；應用策略

音樂這一藝術形式從古至今都具有較強的感染力，每首音樂中都蘊含著深刻的文化內涵，更蘊含著美好的意境，可以說，它是人們抒發情感的重要方式，更是人與人之間產生心靈感應的有效方式。對于小學語文課程而言，它具有較強的廣泛性、深刻性及人文性，所以每篇課文中都具有不同的情感，表達著作者獨特的見解。因此，想要提升小學語文教學的成效，不應該再堅持不斷灌輸的教學模式，而是要善于將先進的音樂媒體與小學語文教學深度融合起來，給學生營造特定的學習氛圍，幫助學生順利掌握知識、提升技能、抒發情感，必能有效提升學生的學習效率。

一、兩者深度融合的必要性

小學語文課程雖然具有較強的人文性特點，但是此課程的教學還是較為偏向理論授課方向。學生在進行語文學習過程中，常會不由自主地感到枯燥與無趣，導致語文教學效率不斷下降，而如果能將音樂媒體和小學語文教學完美融合起來，一來具有激活學生積極學習思維的作用，二來能夠使學生全身心地參與到語文學習過程中，充分發揮自身學習的主觀能動性，使教與學獲得有效的提升。當然，最為關鍵的一點是音樂元素融入小學語文教學中，能給學生營造與課文相似的情境，讓學生在情境中獲得積極的情感體驗，使學生感受語文學習的樂趣所在，不斷提升自身的語文綜合素養。

二、音樂媒體和小學語文教學深度融合的策略

1.將情帶入境，探尋融合點

小學生不同于初高中的學生，更不同于成年人，他們的認知能力十分有限，思維也較為不成熟，對事對物的處理核心都是以形象思維為中心的，通過音樂媒體運用音樂藝術來構思巧妙、想象奇特的導入教學內容，攜情入境，捕捉深度融合的觸發點，不僅可以充分調節學生的情緒，還能夠拉近學生與課文之間的距離，能夠為語文課堂奠定一個良好的情感基礎。因此，小學語文教師在具體的教學過程中，要充分挖掘語文教材內容，主要是其情感價值與人文內涵，注意發現和捕捉教學內容中的情感觸發點，創設出貼近學生生活、激發學生學習熱情與符合學生認知特點的課堂情境，從而促使學生能夠快速融入語文課文的情境中。

2.合理地將情感與教學內容進行融合

既然音樂教學的目的是促進學生的全面發展，那么在實際教學過程中就要善于將音樂素材應用到情感和教學內容的融合中。語文課程教學的目的不是單純地讓學生掌握各種語文知識，而是在掌握語文知識的同時促進情感上的不斷升華，使學生將情感投入到語文各環節的學習中。因此，想要實現此目的，就需要加強將音樂元素應用到語文教學中。比如在學習古詩《夜書所見》時，由于古詩創作的背景是古代，所以其意境是較多學生都不易感知與察覺的，長此以往，當學生不能理解古詩中蘊含的情感時，學生就會開始變得低落。因此，這時老師可以將歌曲《神秘園之歌》融入古詩的學習中。此首歌曲的旋律很舒緩，而且能渲染一種抑郁、悲傷的情緒，當學生在聽此歌曲之時，自然情緒也會受到較多影響，會對古詩中體現的思想和情緒有較為準確的感受與把握。鑒于此，音樂媒體輔助教學手段應用到小學語文教學中，具有將情感與教學內容融合的作用，需要高度重視與合理運用。

3.利用音樂促進情感升華

由于小學生各方面的特點，決定了小學生的思維模式未被合理構建好，加上老師教學中存在的各種弊端，使得學生對內容理解起來非常費勁，難以很好地掌握課文情感。這時如果能將音樂媒體資源應用到語文教學過程中，既能迅速幫助學生理解課文情感，又能夠使學生及時感受到文章所反饋的情感，使學生對文章有更為獨特的認識。比如在學習課文《長城》時，為了能讓學生及時感受我們國家的大好山河，感受中華民族的豪邁情感，循序漸進地提升學生自身的自豪情感，就可以巧在課堂中播放《義勇軍進行曲》，通過反復地播放，能促進學生情感的真正升華。

毋庸置疑，音樂媒體與小學語文教學深度融合非常有必要。實際小學語文教學過程中，老師需要從教學內容及學生學習的需求兩方面著手，合理地將音樂媒體應用到教與學的各環節中，給予學生感知、掌握知識，體會、升華情感的機會。相信通過長期的有效教學，學生的語文學習成效會更高。

[1]蔡美玲.音樂媒體與小學語文教學的融合策略[J].西部素質教育，2016，13（06）：118-118.

[2]華淑梅.音樂與語文教學的融合初探[J].中國校外教育，2016，23（S1）：116-116.