放飛心靈，快樂作文
——試析小學語文作文教學

江蘇省淮安市天津路小學 季麗娟

放飛心靈，快樂作文
——試析小學語文作文教學

江蘇省淮安市天津路小學 季麗娟

作文是小學語文教學的重點和難點，也是教師頭疼的教學內容。與學生的閱讀、識字能力相比，寫作能力是最難教的。教師要重視小學語文寫作教學，放飛學生的心靈，讓他們快樂寫作。

小學語文；作文教學；教學方法

在小學語文教學體系中，作文教學是十分重要的組成部分，同時也是語文教學中的重點和難點。對于小學生來講，寫作一直是一個難題，為打破當前的現狀，本文對小學語文作文教學進行了探討，通過科學的教學策略讓學生在快樂中寫作，提高其寫作能力和語言表達能力，同時也有助于增強小學語文作文教學的效果。

一、培養學生閱讀的習慣

小學生正處于兒童階段，是培養興趣愛好的關鍵時期，因此，教師應采用科學的方法培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，在不斷的閱讀中積累寫作素材，豐富學生的學識。在這一過程中，教師可以在課前為學生布置閱讀任務，讓學生自主選擇喜歡的讀物，并挑選出一段在課堂上分享給同學們，充分利用課堂教學的一小部分時間讓學生做閱讀分享，同時還可以定期開展閱讀活動，比如演講會、故事表演等活動，讓學生在快樂中閱讀文章，培養學生的閱讀興趣，為寫作奠定基礎。

二、重視學生寫作素材的積累

小學生的年齡小，缺少豐富的人生閱歷和生活經驗，在寫作的過程中常常會出現無從下筆的情況，基于此，為了讓學生熱愛寫作，提高寫作水平，教師需要引導學生不斷地積累寫作素材，讓學生善于觀察生活中的事物和現象，從生活中找到寫作的靈感。同時在教學過程中要融入生活元素，為學生營造良好的寫作環境，全面幫助學生積累寫作素材。

語文承載著中國優秀的傳統文化，同時也是人們交流溝通的重要工具，生活中處處與語文有關，因此，在實際的語文教學過程中，教師應該將教學內容貼近實際生活，讓學生感受到語文并不是獨立的學科，而是與日常生活息息相關，從而引導學生善于發現生活中的美。例如，在教學《秋天》這一課時，如果教師只是讓學生閱讀全文，并通過講解讓學生想象秋天的景色，這樣無法讓學生真正感受到秋天的美，但是，教師利用多媒體技術為學生播放秋天的美景，或者帶領學生走進大自然中，感受林中的落葉繽紛，親眼看一看秋季金燦燦的麥芒，讓學生用心感受秋天，這樣便能夠使學生的情感流露出來，并將自己親眼看見的景象和內心的感受通過語言文字方式表達出來，進而提高學生的寫作水平。

三、小學語文作文教學的策略

1.應用多樣化的教學方法

為充分激發小學生對寫作的興趣，讓小學生在快樂中寫作，在教學的過程中，教師應該采用多樣化的方法進行作文教學，并豐富寫作訓練的內容，從而為學生創造出開放、輕松的學習氛圍，讓學生全身心地投入到寫作教學中，教師為學生準備有趣的作文素材和新穎的題目，激發學生的寫作興趣，讓學生真正敢于表達出內心的想法，在這一過程中，有效鍛煉了學生的創新能力和思維能力，同時也能夠讓學生體驗到寫作帶來的快樂。

在小學語文作文教學過程中，教師可以利用問題情景創設的方式引入課題，其中需要注意的是，教師應選擇具有探索性、新奇的問題情景，從而有效激發學生的探索欲望，有助于學生想象力的發揮，避免學生的思維受到他人觀點的束縛。例如，在作文教學過程中，教師給出主題《我的新家》，讓學生圍繞這個主題寫一篇作文，首先教師創設問題情景，提問學生：“我們未來的家會是什么樣子？家里增添了哪些功能？”通過這樣的問題情景，可以讓學生對事物進行天馬行空的想象，有助于培養學生的創新力和想象力，同時也能夠有效激發學生的寫作興趣，讓學生在快樂中寫作。

教師還可以利用生活化的教學方法進行作文教學，讓學生體驗生活、感受生活，將真情實感利用語言文字的形式表達出來，進一步激發學生的寫作興趣，同時也能夠促使學生更加熱愛生活。例如，教師讓學生以“小錦鯉”為題寫一篇作文，首先讓學生分享在公園中欣賞錦鯉和投喂錦鯉食物的場景，之后將所看到的景象和學生的心得記錄下來，可以畫一幅畫，用畫畫的形式描述場景，也可以寫成文，讓學生自由選擇創作方式，充分發揮出學生的主體性，讓學生在快樂中寫作。

2.設計多元化的作文形式

小學生具有個性化鮮明、思維活躍等特點，其思維方式正處于形象思維和情感思維階段，他們的想象力和創造力極其豐富，對這個世界充滿了求知欲望，基于此，在小學語文作文教學過程中，在授課過程中充分抓住了孩子們的這一特點，為其設計多元化的作文形式，進一步培養學生的想象力和創造力。首先，教師可以利用多媒體技術或者實踐活動讓學生感受事物的存在和情感，當學生將表象儲存在頭腦中時，就可以進行豐富的想象和創造。例如，讓學生觀看下雨的視頻，學生通過觀察，對下雨的表象有了初步了解，這時教師讓學生將自己想象成小雨點寫一篇作文，學生便會將自己的情感和想象力賦予小雨點，想象：“如果自己是一滴雨，離開云朵媽媽，想去碧綠的荷葉上看一看，在荷葉上快樂地打滾，之后跳入河中與小魚一同嬉戲玩耍，那是多么快樂啊！”其次，教師可以為學生設計寫作訓練，讓學生擔任小記者、廣播員等身份，將生活中的所見所聞記錄下來，并通過編故事、想象作文、改寫、續寫等形式進行作文訓練，提高學生的創造力和想象力，進一步提高小學生的作文水平。

總之，小學語文作文教學過程中，我們應注重采用多樣化的教學方式，豐富教學內容和寫作形式，增添寫作的趣味性，讓學生在快樂中寫作，將真情實感流露出來，從而有效培養學生的寫作能力。

[1]李艷.淺談作文教學的探索與實踐——還學生一片放飛心靈的空間[J].科學大眾（科學教育），2016（02）.

[2]陶佑欽.如何評價小學作文指導課[J].小學語文教學，2002（02）.