如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué) 甄盼盼

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)

江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué) 甄盼盼

在一節(jié)幾十分鐘的語(yǔ)文課堂上，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生傳授更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不斷提高課堂效率，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到較大的提升，教師更加要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

小學(xué)；語(yǔ)文課堂；開(kāi)放式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的狀況。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開(kāi)展具有活力的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生能夠保持積極性參與課堂，促使學(xué)生的思維能力更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)效率更高。我們的開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式可以為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師能夠從開(kāi)放式的教學(xué)模式中獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)手段，構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，下面就如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行開(kāi)放課堂教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠在綜合性語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的有效性。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，通過(guò)一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的能力為主的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特性出發(fā)，通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題以及研究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)；通過(guò)一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)視野。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以利用一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生可以在探索知識(shí)、在資料的尋找過(guò)程中，提升知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的探索能力以及問(wèn)題處理能力。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及難點(diǎn)，這樣在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就會(huì)更加有側(cè)重點(diǎn)，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。例如在小學(xué)《蒲公英媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師不僅可以讓學(xué)生掌握基本的字詞，還可以引導(dǎo)一些探究性問(wèn)題的發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升：“蒲公英媽媽為什么可以放開(kāi)自己的孩子，讓它們隨風(fēng)飄蕩？”“我們從蒲公英媽媽那里可以學(xué)到什么呢？”這些開(kāi)放式的問(wèn)題更加有助于學(xué)生進(jìn)行思考，從而促使語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)更加有效。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知需求，能夠更加有效地促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的開(kāi)展，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、營(yíng)造教學(xué)良好氛圍，實(shí)行開(kāi)放學(xué)習(xí)方式

開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，需要教師在日常教學(xué)中不斷積累，讓小學(xué)生能夠在教師的指引下獲得知識(shí)與能力。所以在開(kāi)展授課的過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造一些教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生了解課本知識(shí)，教師一旦掌握住課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，就能夠更好地開(kāi)展授課。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，善于進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)一種創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)桂林山水的紀(jì)錄片，受圖片和視頻的影響，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種被壯麗景色折服的心理，同時(shí)利用一些趣味性的問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生的思維，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。當(dāng)然，教師也可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桂林山水，讓學(xué)生感悟景色之美，像是走進(jìn)了畫(huà)卷一般。通過(guò)這種營(yíng)造教學(xué)氛圍的方式，可以讓學(xué)生快速融入教學(xué)情境之中。我們營(yíng)造教學(xué)氛圍還可以通過(guò)趣味的課堂互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，如對(duì)于《烏鴉喝水》一文，教師就可以為學(xué)生提供一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探討學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力。教師可以讓學(xué)生分角色飾演，讓其他不參演的學(xué)生進(jìn)行觀察：為什么烏鴉可以這么做，而其他的動(dòng)物就沒(méi)有想到？幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，同時(shí)，我們利用這種趣味的游戲模式，還可以讓學(xué)生的表演能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力得到快速的提升。讓小學(xué)生善于表現(xiàn)，更加有助于小學(xué)生發(fā)揮課堂參與的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)行開(kāi)放作業(yè)模式

語(yǔ)文課堂中教師布置作業(yè)大都是讓學(xué)生在課下機(jī)械地抄寫(xiě)字詞，掌握了字詞，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)性發(fā)揮是消極的，同時(shí)，學(xué)生在課下的時(shí)間被大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸消退。所以，我們改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以從作業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生能夠自主參與作業(yè)的設(shè)計(jì)、制定以及完成，這樣學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，就會(huì)更加主動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以后，教師可以讓學(xué)生探討一些開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)行資料的收集與整理，還可以讓學(xué)生尋求父母的幫助，開(kāi)展親子學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家庭教育與學(xué)校教育并行。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生劃分小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生的作業(yè)不相同，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以是具有探究性質(zhì)的作業(yè)以及尋找相關(guān)資料的作業(yè)，還有一些詢問(wèn)家長(zhǎng)或者查閱圖書(shū)的作業(yè)，讓學(xué)生分工合作。例如在對(duì)《鄧小平爺爺植樹(shù)》的學(xué)習(xí)中，“我們從鄧小平爺爺那里可以學(xué)習(xí)到什么知識(shí)？”“小朋友們還了解哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E，可以和我們其他同學(xué)分享的？”在這種開(kāi)放式的作業(yè)教學(xué)中，學(xué)生能夠保持著充足的興趣參與學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)揮。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是必不可少的。讓學(xué)生在完成作業(yè)后能夠得到教師的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正自我、完善自我，有些小學(xué)生對(duì)開(kāi)放式作業(yè)的完成積極性不高，教師要善于鼓勵(lì)以及幫助他們樹(shù)立自信心。開(kāi)放式的作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還在學(xué)生的課余生活中穿插語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)始終保持著鮮活的特性，一方面，在教學(xué)中離不開(kāi)實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬語(yǔ)文知識(shí)面，另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終保持著開(kāi)放性的特點(diǎn)，讓枯燥的語(yǔ)文知識(shí)活起來(lái)，讓學(xué)生能夠有效地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)不斷拓展思維、發(fā)散思維，增加課堂的活躍氛圍。

[1]徐海云.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)[J].新課程：中學(xué)，2016（6）.

[2]李艷蕾.淺談中學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（3）：127-127.

[3]李成香.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建開(kāi)放性課堂[J].文理導(dǎo)航，2016（11）.