適度延伸，提升學生閱讀能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學 郭 莉

適度延伸，提升學生閱讀能力

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)趙莊小學 郭 莉

在小學語文教學中，若能把握好量，適當進行課外拓展閱讀，將可以有效提升小學生閱讀能力。要避免多多益善的錯誤觀點，用精煉的閱讀提升學生思想高度；要和課本留白處密切相關(guān)；要整合多元知識，促使學生融會貫通，這樣才能起到閱讀效果。

拓展閱讀；小學語文；教學策略

《語文課程標準》提出要拓展小學生的閱讀量，然而對于教師來說，要如何把握好“量”是一個難題。若拓展延伸的數(shù)量太大，則會給學生造成很大的學習負擔，令學生反而對閱讀產(chǎn)生厭煩心理，若拓展延伸的數(shù)量不足，則無法起到促使學生深化閱讀體驗的效果。教師在小學語文教學中要把握好“量”，對課外拓展閱讀進行適度拓展，這樣才能有效提高學生的學習能力。

一、刪繁就簡，提升思想高度

不少教師錯誤地認為讓學生讀得越多越全就越好，然而貪多嚼不爛，結(jié)果往往事與愿違，由于小學生的閱讀能力有限，無法將讀到的內(nèi)容都徹底消化吸收，致使其一知半解，閱讀效果反而不好。這樣的教學不具有科學性，更無法做到《語文課程標準》的要求。教師要適當采用刪繁就簡的方法，給學生選擇那些最具有啟發(fā)意義，能提升其思維能力的文本，讓學生著重閱讀。

如在學習《談禮貌》一文時，教師根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)計了一系列拓展閱讀項目，如文章的開頭引用了“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，讓學生收集一些古訓(xùn)，并嘗試理解其含義；文章中介紹了《說岳全傳》中的小故事，讓學生嘗試在課后閱讀《說岳全傳》，說說其中講了哪些故事；文章介紹了一些和禮貌有關(guān)的故事，收集一下和其有關(guān)的故事。這些內(nèi)容雖然都和文本有一定關(guān)系，但是其中部分內(nèi)容并非文本重點講述的內(nèi)容。如收集古訓(xùn)、閱讀《說岳全傳》等，和文本的關(guān)系不大，因此可以省略。在修改預(yù)設(shè)后，教師將重點放在讓學生嘗試收集和禮貌有關(guān)的故事，并且分析一下文本為何會挑選這些禮貌有關(guān)的小故事，作者是否有挑選的原則。

在運用刪繁就簡這條推薦原則時，教師還要注意所提供的課外拓展讀物在內(nèi)容上應(yīng)具有通俗易懂的特點，避免選擇那些艱澀難懂的資料，增加學生的學習負擔。

二、扣點對接，補充預(yù)留空白

學者葉圣陶提出課文是一個例子，在小學語文教學中，教師要充分利用好這個例子，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來設(shè)定課外閱讀的文本內(nèi)容。例如在不少課堂文本中，都有作者有意或無意中留下的空白之處，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進行拓展，給學生提供相應(yīng)的讀物。

如《嫦娥奔月》是一個感人的神話故事，在教授這篇課文時，學生對關(guān)于月宮的傳說和中秋節(jié)的由來等內(nèi)容頗感興趣，而文章中恰好留有這樣一個空白處。教師可以利用這個機會，讓學生展開拓展閱讀，教師可以讓學生嘗試收集一下月亮上除了嫦娥以外還有什么事物，嘗試了解一下與之有關(guān)的神話故事，此外，教師還可以讓學生閱讀文章的最后一段，思考自己知道哪些和中秋節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)習俗，知道哪些和中秋節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)詩詞。這能讓學生在想象中充分閱讀文本內(nèi)容，并拓展其知識面。如有學生在拓展閱讀中知道了在傳說故事中月宮里還有玉兔和月桂樹，并有一直伐樹但始終沒有成功的人，還有學生了解到不少詩人都在中秋節(jié)寫下了思念親人的詩句，如“明月幾時有，把酒問青天”就是其中的代表。

由于這些課外拓展讀物和課堂學習文本之間有對接點，所以能很好地引發(fā)學生的閱讀興趣，又由于其和文本的空白處有關(guān)，所以促使學生一邊閱讀拓展資料，一邊將其內(nèi)容和文本空白處進行對接。在學生的聯(lián)想中，其認知能力可以得到有效提高。

三、融會貫通，整合多元知識

《語文課程標準》提出語文具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，教師在指導(dǎo)學生進行拓展閱讀時也要注意這一點，要采用融會貫通的原則，讓學生多接觸各方面的知識，并幫助學生整合多元知識，達到認識能力的整體提升。

如《月光啟蒙》一文展現(xiàn)了母親對“我”的啟蒙，這其中記錄了不少歌謠、神話故事和謎語。在教學中，教師可以讓學生嘗試整合多元知識，收集各種謎語，并嘗試了解和傳統(tǒng)謎語有關(guān)的內(nèi)容。學生發(fā)現(xiàn)在中國傳統(tǒng)文化中謎語頗為講究，如傳統(tǒng)文人喜歡在飲酒時玩酒令，這其實也是謎語的一種展現(xiàn)形式。如馮夢龍曾經(jīng)和朋友一起玩酒令，嘗試用“四書”中的句子對應(yīng)藥材的名字，這其實也是一種謎語的展現(xiàn)形式，如“管仲不死”打一味中藥，對應(yīng)的是“獨活”等。除了謎語以外，教師還可以讓學生嘗試收集我國著名的神話故事，分析一下神話故事的主要類型，還可以讓學生收集各種民間歌謠，了解民間歌謠的類型，了解民謠大多講述的是什么內(nèi)容。

語文學習是學習其他學科的基礎(chǔ)，如果能在組織小學生進行課外拓展閱讀時讓其學會如何整合多元知識，則將對學生其他學科的學習有所裨益。

拓展閱讀在小學閱讀教學中占有重要地位，教師要充分注意學生的閱讀訴求，調(diào)節(jié)課外閱讀的推薦篇目，讓學生的學習更加高效。本文介紹了刪繁就簡、扣點對接、融會貫通等原則，教師在指導(dǎo)學生閱讀時要充分考慮這些原則，讓學生進行適度拓展延伸，令其更積極地參與到課外拓展閱讀之中。

[1]易菊寶.小學語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯，2012（29）.

[2]馬素花.淺談小學語文課外閱讀中對學生進行科學指導(dǎo)的方法[J].中國校外教育，2016（10）.