小學(xué)語文有效教學(xué)之我見

許政虎

（南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)，江蘇南京 211802）

引 言

新課改以來，有關(guān)小學(xué)語文有效教學(xué)的探究從來沒有停止過。諸位教學(xué)者積極開展了小學(xué)語文有效教學(xué)的理論探索和實踐研究，踴躍發(fā)表相關(guān)教學(xué)觀點，對于當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)具有借鑒意義。作為一名新時代的小學(xué)語文教師，本人有幸成為新課改一員，在參與新課改工作的過程中，我學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀教學(xué)理論，受益匪淺，希望與諸位教學(xué)者分享一下，以實現(xiàn)共同進步。

一、積極開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

縱觀當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，教師可以發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的問題：坐而論道式教育制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，致使很多學(xué)生背會了課本上的知識，卻不知道如何將其有效運用于現(xiàn)實生活之中。這種教學(xué)活動是失敗的，已經(jīng)背離了學(xué)以致用的教學(xué)原則，無益于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）建議：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。”想要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的不利局面，關(guān)鍵的突破口在于突出語文課程的實踐意義。教師應(yīng)當(dāng)積極開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，讓語文回歸生活，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

蘇教版六年級下冊《海洋——21世紀的希望》這篇說明文，考慮到學(xué)生在過去已經(jīng)學(xué)習(xí)了《麋鹿》《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》等同體裁文章，已經(jīng)具備一定的說明文知識，因此在教學(xué)本課時，我不僅僅要求學(xué)生掌握課文的說明方法，還在班級里面開展了“我所知道的海洋”科普知識宣講比賽，要求學(xué)生根據(jù)課文中所提供的信息，向全班同學(xué)介紹自己所知道的海洋知識。學(xué)生的介紹實質(zhì)上是一個說明過程，在介紹海洋的過程中，他們需要嘗試多種方法、多種途徑說明海洋的各種特征。為了將海洋介紹得更詳細、更清楚，學(xué)生認真閱讀課文，并結(jié)合過去所學(xué)習(xí)的說明文知識展開了思考，還有人用文字簡單梳理了說明思路。全體同學(xué)踴躍嘗試，在參與這次實踐活動的過程中，學(xué)生深深體會到了學(xué)好說明文的重要意義，還學(xué)會了如何向別人介紹某一事物，語文實踐能力有了顯著提高。

二、倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)活動之中。然而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)卻面臨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄、課堂主體地位不夠凸顯的問題，制約了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。從學(xué)生參與教學(xué)活動的情況來看，很少有人愿意主動配合課堂教學(xué)活動，學(xué)知識不求甚解，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。有效的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)活動之中。如果開始學(xué)生就沒有形成良好的自主探究意識，那么今后再想糾正這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣將會倍加困難。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這段話鮮明闡釋了引導(dǎo)學(xué)生自主探究的重要作用，對于當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該深刻認識到激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神的重要意義，利用小組合作探究強化學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，讓全體學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)活動之中。

教學(xué)蘇教版四年級下冊《公儀休拒收禮物》這篇課文，這是學(xué)生第一次接觸劇本。為了加深學(xué)生對獨幕劇特點的認識，正式教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個探究任務(wù)：4人一組，搜集劇本的有關(guān)知識，以表格形式整理出來，在下次課上派代表上講臺展示所搜集到的信息。學(xué)生自由結(jié)合成小組，認真完成了這次探究任務(wù)。在小組之中，每個人從不同的地方查找資料，有人上網(wǎng)搜集，有人翻閱教材，有人在學(xué)校圖書館查找資料，最后他們將自己所搜集到的資料匯總，詳細整理了劇本有關(guān)知識。這為課文教學(xué)做了很好的鋪墊，使得后續(xù)教學(xué)活動的開展都非常順利。學(xué)生初步了解課文大意之后，我又讓他們以小組形式進行課本劇表演，他們按照之前的分組再次投入了合作學(xué)習(xí)活動中。為了呈現(xiàn)出良好的表演效果，小組成員展開了激烈討論，每個人都對課文的改編發(fā)表了意見與看法，并毛遂自薦，嘗試自己喜歡的角色。這不僅讓他們有了自己是語文學(xué)習(xí)的主人的感覺，也提高了學(xué)生的團隊合作能力，大大增強了教學(xué)質(zhì)量。

三、注重運用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下、厭學(xué)心理嚴重是影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的另一個關(guān)鍵問題。如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)活動，一直困擾著很多語文教師。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。”伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，現(xiàn)代科技手段愈發(fā)頻繁出現(xiàn)于課堂教學(xué)活動之中。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重運用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新鮮血液。

教學(xué)五年級上冊《莫高窟》這篇課文，在導(dǎo)入階段，我在課件上出示了莫高窟的圖片，請學(xué)生猜一猜這是哪里，的去旅游過的或在電視上看過的學(xué)生很快就指出圖片上是敦煌莫高窟。順著學(xué)生的話鋒，我播放了一段中央電視臺出品的紀錄片《敦煌》的片段，學(xué)生馬上被吸引住了，盯著大屏幕津津有味地看起來。片段播放完畢之后，我請學(xué)生簡單談一談自己對于莫高窟的印象。孩子們說道：“莫高窟真是太宏偉了，中華文化真是博大精深，讓人震撼！”在學(xué)生興趣被充分激發(fā)的前提之下，我在黑板上寫下了課題，正式導(dǎo)入新課。學(xué)生快速進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認真閱讀起課文來。

結(jié) 語

只有學(xué)好了語文，學(xué)生才能順利完成其他課程的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文有效教學(xué)是一個值得深入探究的話題，對于新課程改革工作的全面推進具有重要意義。在今后的語文教學(xué)活動中，本人將會繼續(xù)開展小學(xué)語文有效教學(xué)的探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動，努力增強語文教學(xué)的實效性。

[1] 龐志華．八仙過海，各顯神通——小學(xué)語文多元化教學(xué)方法[J]．儷人：教師，2015(7)：123-124．

[2] 劉莉．小學(xué)語文多元化教學(xué)方法探究[J]．快樂閱讀，2013(11)：78-79．

[3] 田美娥．小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性的策略[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2003．7(09)：123-124．