在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力
——以《我是草原小牧民》為例

江蘇省鹽城市步鳳小學 周月園

在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力
——以《我是草原小牧民》為例

江蘇省鹽城市步鳳小學 周月園

在小學音樂教學中培養學生的自主學習能力，有利于使學生形成自覺學習的習慣，提高學習效果。在教學實踐中培養學生自主學習能力的方法很多，需要老師用心去引導學生，教會學生自主學習的方法，現以《我是草原小牧民》一課為例，與大家分享一下我是如何引導學生自主學習的。

一、聯系生活，拓展思維

音樂學科與其他學科的教學規律有相同點，音樂教學過程又很活潑，所以，對于小學生來說，更加適合音樂指導少的探索學習。音樂與生活非常貼近，既有一定的娛樂性，又有一定的知識性，學習音樂知識的過程可以看作一種娛樂的過程，音樂學科比別的學科更具有親和力，在音樂學習的過程中，很容易讓學生對音樂產生興趣，從而形成自主學習的能力。比如，在學習《我是草原小牧民》時，要讓學生搜集關于蒙古族風土人情、生活習慣與欣賞習慣等的資料。學生在搜集的時候就是在探索性學習，他們在學習之前已經對這首歌有了一定的了解。在課上，當學生聽到《我是草原小牧民》的旋律時，就感到很熟悉了，而且有種親切感。在我的引導下，讓每個學生根據自己對音樂的理解，用一種小動物的動作把自己對這個民族的理解表達出來，學生的想象力非常豐富，有的學生已經閉著眼睛輕聲哼唱手舞足蹈起來了，伸展的雙臂像翱翔的雄鷹，有的學生做出大草原上騎馬的動作，還有一位學生更是表現的生動，他做出了擠牛奶的動作，讓我非常滿意。學生的這些典型動作把這個民族的特點表現得非常生動。通過這一個教學過程，學生的思維得到了發展，充分體現出了學生的主體作用。

二、注意引導，循序漸進

自主學習是一種良好的學習慣，也是一種學習的技能。但是學生良好的習慣除了自己的努力之外，更需要老師與家長正確的引導，在老師的啟發下不斷練習。由易到難、循序漸進的方法是自主能力形成的關鍵。比如在學習《我是草原小牧民》這首歌時，有一項教學目標是學生的發音要準確，但是很多學生的發音并不準確，更有的學生根據不會發音，我先進行了一般性的練習，然后把其中的難點節奏提取出來，讓學生不斷地重復練習，在練習過程中更加注重標記的音節。把學生分成小組，讓他們邊練習邊討論，在此基礎上，我又加大了難度，讓學生進行按節奏說一句話的訓練，幫助學生建立了克服困難的信心，為他們自主學習習慣的養成打下了基礎。

三、在體驗中表現音樂

音樂是一種藝術，不懂音樂的人就不懂得如何去欣賞，欣賞音樂是一種內心的享受。所以在音樂課上，只憑老師給學生進行口頭上的傳授而沒有學生的親身參與和體驗，很難讓學生真正地理解與掌握音樂，更不用說對音樂作品的欣賞和再創作了。因此，為了讓學生融入音樂中，讓他們與音樂融為一體，我把音樂的教學過程設計成學生所喜愛的教學情境，讓學生參與到音樂活動當中來。比如，在《我是草原小牧民》的教學中，為了讓學生充分地體驗具有民族特色的蒙古族情感，我先是把自己的音樂審美體驗積極融入我的歌聲、琴聲，讓學生體驗到老師已經享受在音樂當中了，給學生一種濃郁的音樂審美渴望，然后組織學生討論，讓他們根據歌曲自編舞蹈，以加深對歌曲內容的理解。這樣充分發揮了學生的想象力，那些具有文學特長與舞蹈特長的學生把這首音樂表現得非常棒，在再創造中發揮了自身的潛能。

四、在提問中激發學習動機

成功的教育是激發了學生的學習興趣，特別是對所學習的教材發生興趣。比如老師在教學《祝你生日快樂》時，以問題為主線，引導學生進入到所創設的情境之中：第一，生日情境的創設，在生日蛋糕上點燃蠟燭營造氣氛。第二，老師拿著賀卡，唱起了《祝你生日快樂》歌，由于這首歌學生非常熟悉，引起了學生的共鳴，學生與加入到老師的唱歌之中，最后，老師不唱，學生的歌聲沒有沒有停下來。學生在唱歌的過程中體驗到了歌曲歡快的情緒，獲得了創造美的喜悅。老師趁機向學生介紹了有關《祝你生日快樂》的情況，是兩位美國老師在1893年創作的歌曲，不少學生感受到意外和新鮮。于是老師問學生：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，飛遍世界，飛到了我們中國？為已經過了一個世紀了，我們還是那么喜歡它？”學生回答：“它好聽”，“它有祝福”，“它簡單”……教師對學生的回答進行了總結：“對，大家說得太好了，一首經典的歌曲是經得住時間的考驗的，具有堅強的和生命力：一首好歌更是沒有國界，它可以傳遍全球！”這位教師將導入把學生的學習興趣激發起來了，形成自主探索的動機，讓他們對音樂有了更深刻的理解。

總之，音樂是一種具有感染力的藝術形式，它能給人以美的享受，我們在教學中要注重對學生自主學習能力的培養，讓他們主動去學習音樂，使音樂成為他們生活中的一部分，只有這樣，我們的音樂教學才是成功的。