責任心養(yǎng)成：我們從“0”到“1”
——以班隊活動《攜手共栽整理樹》為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學 葉雪娟

責任心養(yǎng)成：我們從“0”到“1”
——以班隊活動《攜手共栽整理樹》為例

江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學 葉雪娟

所謂“成事先成人”，首先要讓我們的孩子成長為一個什么樣的人？就我個人的班級管理而言，從“三有三講”中溯源，我覺得首先要讓我們的孩子成為一個“有責任心”的人。孩子有了責任意識、責任行為，才能去感恩、去進取，講文明，從道德。而對于一年級的孩子而言，“責任心”的具體表現(xiàn)就在于兩個字——整理。整理，不僅可以讓孩子明確自己的事情自己做，有擔當意識，更能讓孩子在整理的過程中清晰、明朗，從而達到做事有條理。

整理要求；整理行動；教師先行；檢查促行；活動導(dǎo)行；他人表揚

自我們的小學生入學以來，就以“三有三講”的德育主題滲透到每一天、每一月、每一年的日常學習生活中來，旨在引領(lǐng)我們的孩子成長為一個個知書達理、擔當正直的人。所謂“成事先成人”，首先要讓我們的孩子成長為一個什么樣的人？就我個人的班級管理而言，從“三有三講”中溯源，我覺得首先要讓我們的孩子成為一個“有責任心”的人。孩子有了責任意識、責任行為，才能去感恩、去進取，講文明，從道德。而對于一年級的孩子而言，“責任心”的具體表現(xiàn)就在于兩個字——整理。整理，不僅可以讓孩子明確自己的事情自己做，有擔當意識，更能讓孩子在整理的過程中清晰、明朗，從而達到做事有條理。

一、尋根究底制定“整理要求”

在這么多的習慣中，為什么我們唯獨把目光聚焦在“整理物品”之上呢？那還得從八月底第一次踏進這個班級說起。為了迎接新一屆學生的到來，作為班主任，首先要把教室打掃得干干凈凈，讓我們的孩子對學校留有一個整潔、清晰的印象，也讓我們的孩子知道，我們的教室就應(yīng)該是整整齊齊、干干凈凈的。結(jié)果，那次我一個人的班級大掃除，讓我深刻明白了一點，“整理”兩個字對于往屆的孩子來說只是個詞語，并未入心。接下來，開學一個月，通過我連續(xù)幾天的“明察暗訪”，我發(fā)現(xiàn)真是一團糟啊！如課間出操，有的同學桌面上鉛筆、橡皮、本子撒了一桌；上體育課前，有的同學急急忙忙脫掉外套，往桌子或者椅子上一扔，就出去了；放學回家時，有的同學課桌里還留有廢紙，椅子也沒塞進桌子下方……我把這樣又亂又臟的畫面拍了下來，放在了電腦上，讓孩子們一一過目，他們也沒想到自己的課桌、教室居然會這么亂。我又很“壞心眼”地和一（7）班同學演了一場戲：拍了一段一（7）班同學物品擺放整齊的錄像給我班的孩子們看，這段錄像看的他們很受刺激，他們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：我們也要整理。

要整理首先得需要整理的要求，我深知，這樣的要求，如果一手包辦后給學生，必然效果不大，要讓學生自己去找，自己去制定要求。因此我們開展了“攜手共栽整理樹”的班隊活動，在這個班隊活動中，孩子們分成六個小組，分別從書包、桌面、桌架、書柜、講臺、桌肚六個方面著手，通過調(diào)查、采訪等渠道制定了《一（8）班“三有三講”之整理物品的細則要求》，然后激動地在班級墻壁上栽下了一棵大大的“整理樹”。雖然這次品德與生活活動不是很熱鬧，不是很精彩，甚至還有人質(zhì)疑“整理物品”低年級孩子能做的來嗎？但我想說的是，這樣的班隊活動從孩子們的日常生活而來，旨在解決他們最近階段的核心問題。

二、緊鑼密鼓推進“整理行動”

我們知道，孩子常常是最容易受感動，但往往也是最容易忘記過錯的。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，他們會“一時感動、沒有行動”。因此，要想讓這份“整理物品的細則要求”落到實處、扎根在孩子的心中，得依托多種渠道推進“整理物品”的行動，促進孩子養(yǎng)成“整理物品”的習慣。

1.教師先行

記得有一次，我端起姑姑的架子對小侄子苗苗說：“趕緊去把自己的玩具收拾好放進收納箱，不然我全都扔進垃圾箱里。”這個小子居然對我說：“哼，你房間里的東西還不是我奶奶幫你整理的！”聽到他稚氣的話語，我明白了一點：己所不欲，勿施于人。因此，在孩子“整理物品”這個習慣養(yǎng)成的過程中，教師必須先行。因而每次上課前，我都會默默地幫著兩三個學生整理課桌上的東西；課間，幫著分類整理桌肚里的書本和文具；放學后，幫著課代表整理書柜上放的作業(yè)本，幫著擦去桌子上殘留的橡皮屑……相信我的這些行動，學生看在眼里、記在心里，潛移默化地萌發(fā)了他們心中那棵“整理”的種子。

2.檢查促行

當然，僅僅靠老師的行動示范顯然是遠遠不夠的。要將“整理物品”的細則要求化成學生的內(nèi)需，檢查就得貫穿其中。為了讓班隊活動中種下的這棵“整理樹”枝繁葉茂，我們分“小組互查”和“教師不定期檢查”兩路進行，并及時將檢查的結(jié)果體現(xiàn)在墻壁的“整理樹”上，經(jīng)過兩個月的檢查，“整理物品”已然成為學生生活的一部分。十二月份的某一天，當出操的音樂響起時，學生“唰”的統(tǒng)一整理干凈桌面，將凳子塞進課桌下方，這時我知道，我的孩子們在“整理物品”方面已經(jīng)不用再檢查了。我曾一度對孩子說的：“檢查是為了不檢查”“檢查可以讓他律化為自律”也得到了有力的證實。

3.活動導(dǎo)行

如果說“檢查”比較剛性，比較死板，那么就得有個“柔性”的東西來激發(fā)、緩和，“剛?cè)岵辈拍馨l(fā)揮最大的功效，而這個柔性的東西就是——活動大使。這個學期我們班開展了一系列的“活動大使”評選活動，比如九月評選的是“愛心大使”，十月評選的是“綠色大使”，一月則評選的是“整理大使”，而這也是作為班隊活動“攜手共栽整理樹”的后續(xù)活動，為了評選上“整理大使”，孩子們鉚足了勁，互相提醒，你追我趕，形成了一種良性競爭。在這樣的競爭中，孩子們牢牢地將“整理物品”的要求記在心里，并實施在行動上，有的時候行動比語言更重要。甚至連個別的“頑固分子” 也被吸引其中、參與其中，在同伴的幫助下用行動來證明：“整理物品”我們一直在做，“整理物品”的習慣我們一直在堅持養(yǎng)成。

三、大張旗鼓宣傳他人表揚

記得從品德與生活活動——“攜手共栽整理樹”開始，到學校每兩周的“先進班級”評比中，再到家長每回進教室發(fā)出的贊揚聲……聽著這一句句讓人愉悅的心聲，我的心沸騰了，可是光我一個人沸騰怎么行呢？我總得讓孩子們也一起沸騰吧！那樣才更帶勁、更有感覺！于是，每當有老師或家長表揚孩子們的“物品整理”時，我都會“添油加醋”、濃墨重彩地宣傳給孩子們聽，讓他們?yōu)樽约涸凇罢砦锲贰鄙系姆N種堅持感到自豪，讓他們切實地感受到自己在“整理物品”的成長。而這些“添油加醋的表揚”也會激勵孩子們在“整理物品”上做得更好，走得更遠。

從“0”到“1”，在“整理物品”的習慣養(yǎng)成中，我們才跨出第一步，今后我們要思考的是跨出第二步、第三步……將“整理物品”的習慣從學校延續(xù)到家庭，延續(xù)到今后的生活中。從“0”到“1”，在培養(yǎng)“有責任心的鱸小學子”的道路上，我也才跨出了第一步，今后我們要探索的是跨出更扎實的第二步、第三步……實實在在地打造好學生文化，讓學生都成長為知書達理、擔當正直的鱸小人。