情景教學法在小學語文教學中的作用及應用

江西省贛州市上猶縣梅水學校 黃愛華

情景教學法在小學語文教學中的作用及應用

江西省贛州市上猶縣梅水學校 黃愛華

簡單來講，情境教學法就是根據實際的教學需求，造就出一定與之相符合以及相應的情境，并與相關的一些課程教學進行巧妙地融合，通過將傳統的教學理念進行不斷創新與改革，以此來營造出一個生動、形象、深刻、輕松的課堂氛圍，讓學生置身其中，并以此激發學生學習的主動性及積極性，在教師與學生情感的共鳴中，促使學生學習效率以及教師的教學質量的有效提高。通過這種方法達成既定的教學目標。

一、情景教學法在小學語文教學中的作用

1．增加學生的課堂體驗

在實際的小學語文教學中，通過將情境教學法滲透到教學當中，可以有效地將小學生們的審美能力進行迅速提升，教師可以充分靈活運用多種教學設備以及教學手法，將其與將要學習的相關課程內容進行有效結合，以此來創造出適合學生學習的情境。伴隨著多媒體技術的飛速發展，在實際教學之中，多媒體受到眾多教師的青睞，被廣泛地應用著。教師通過將視頻、音頻、圖片等眾多的資源與教學內容進行充分結合，以此來直觀、有效地將學生們將要學習的知識展現在學生的面前，促使學生與教師充分地融入所創設的情境當中。由此一來，不僅有效地增加了學生的體驗，與此同時，還可以進一步對學生的審美能力進行提高，最大化地提升情境教學的效果。

2．進一步激發學生的學習興趣

通過將情境教學法充分地融入小學語文教學中，可以有效地調動課堂的氛圍，促使小學生們可以在輕松、愉悅的教學環境中進行語文知識的學習，充分地激發了學生的學習興趣，使學生的學習積極性和求知欲望能夠展現出來。以此，可以將其更多的精力投入到對語文相關知識的探索當中，從而促進了小學生想象力與創造力的有效提升與充分的發揮。

3．有助于學生合作能力與意識的有效提升

對教師為學生學習所創設的教學情景來講，創設一個可以有助于學生發展的情境，能夠讓學生置身于其中，通過自己親身對各種知識進行直接地體驗，以此來發揮自己無限的想象力。此時，教師就更應該把握好時機，通過將情境教學法進行科學、合理以及充分利用，在語文課堂教學中以各種各樣的形式開展一些游戲環節，以此來有效地促進同學之間、同學與教師之間的互動，來充分培養與提高學生的合作能力。

二、小學語文教學中情境教學法的應用

1．創設生活化教學情境

語文在實際的生活中屬于一種應用性比較廣泛的課程。在我們的日常生活當中，隨處都有它的影子。因此，教師在進行創設情境教學時，可以將日常生活的相關內容與教學內容進行巧妙融合，以此來確保教學情境與現實生活的關聯性。小學語文課程的內容是豐富多彩的。其中，教材中的一些相關的形象塑造是非常有針對性的，教材中的內容也極具故事性。因此，教師在設定教學情境時，一定要嚴格地與教材的實際需求相符，實現情景與教學情境科學、合理地相融，以此來促進學生們想象力的充分發揮。比如：在實際的教材中經常出現一些現實生活中事物，通過讓學生發揮自己的想象，想象這些事物在生活中的哪些地方出現以及如何應用等，來滿足學生個性發展的需求。

2．情境教學中多媒體充分應用

伴隨著科技的飛速發展，多媒體教學受到廣大教育學者的青睞，被普遍應用于日常的教學當中。在實際的小學語文教學中，教師就可以充分將繪畫攝影作品與教學相關的視頻資料科學合理地融入教學情境當中，以此來將一些枯燥乏味的教學內容以生動形象的課件形式，直觀展現在小學生們眼前。由此一來，文章中的一些思想感情、隱藏的深刻含義等可以更好表現出來，學生通過視聽等感官多角度進行學習。例如，在講授《桂林山水》這一課程時，教師就可以收集一些當地的美麗圖片來給學生們放映，學生們在生動、具體、直觀的圖片或影片中對桂林山水的美感進行直觀感受，以此來實現小學生們對課文中所描述的美麗景色的理解與感悟。這種將圖片或影片與文字進行充分結合的教學，可以讓學生產生身臨其境的感覺，從而促進了學生審美能力和學習能力的提高，豐富了學生的想象力，提升了學生的情感體驗。以此，提高學生的語文學習效率。

3．再創情境留出問題，促使學生進行課后語文生活的探究

無數教學經驗指出，在實際的語文教學中，一堂語文課結束并不是預示著此節課就此結束了，教師可以充分應用一些恰當的手段與方法來為學生創立新的生活場景，以此來對語文課堂進行延伸。通過巧妙的情境再次創設，將學生的求知欲望再次激發，引導學生們在真實的生活中來體會課文中作者的感受，以此來更加深入地理解課文的知識。例如，在對學生進行講解《風》這一課時，一節課堂結束之后，通過向學生提出如“父親心里就涌現了一種情緒，這種情緒將空蕩蕩的屋子填滿”。此時，文中的父親到底表達了何種情緒。創設預留問題，以此來促進學生進行課后感悟，促使其知識進行延伸。

4．結合具體教學內容設置教學情境

小學語文教學活動內容是非常豐富的。因此，一定要有針對性地根據實際的教學需求，合理設置不同的情境教學。例如：在進行科普類的課文時，教師就可以靈活應用，以演示實驗的手段來進行情景教學的開展，以此讓小學生們更加深刻地理解文章所表現的知識點。教師在進行講解《琥珀》等科普文章時，就可以充分利用一些相關的實驗器材，來為學生進行真實的實驗操作，以此來直觀地將琥珀的來源進行現場表現。由此一來，不僅有效地烘托課堂氣氛，還將小學生們的好奇心與學習興趣進行了充分激發，培養了學生探究問題的能力。又如，教師可以通過運用一些相關的道具將情境教學法深入滲透到小學語文課堂當中，教師通過創設一定的符合教學內容情境環境，來將學生引入其中。通過即興表演的方式進行情景教學，學生們通過扮演相關的課文中的角色，把課文中設置的情境完全展現出來，在故事的充分表演中，將課文中所蘊含的真正意義與思想進行了更好解讀，使學生自覺進入文中的情景，完成教學目標。

綜上所述，可以看出將情境教學法應用到小學語文教學中是極為有效的，可以充分激發小學生們的學習興趣，調動語文課堂的教學氣氛，有效培養與提升小學生們的主觀能動性、思考力以及創造力，提高語文的課堂的教學質量。因此，情境教學法值得被應用推廣。