多媒體技術在小學語文閱讀教學中的輔助作用
——以蘇教版小學四年級上冊的課文為例

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 顧曉麗

多媒體技術在小學語文閱讀教學中的輔助作用
——以蘇教版小學四年級上冊的課文為例

江蘇省昆山市淀山湖中心小學校 顧曉麗

隨著現在科學技術的發展，多媒體技術的應用也深入小學語文課堂中。教師能利用多媒體技術的優勢有效地完成教學目標。在小學語文閱讀教學中，教師可以運用多媒體激情導入，激發學生學習興趣；運用多媒體再現情境，突破教學重點難點；運用多媒體深化課文，品悟文章中心思想。合理有效地借助多媒體技術，使小學語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，還對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。

多媒體；閱讀教學；作用

一、運用多媒體激情導入，激發學生學習興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”小學生對周圍的事物充滿了好奇心，他們總想去一探究竟。正是這種好奇心才會激發他們的學習興趣，從而具有問題意識，在探究的過程中解決心中所惑。人們常說“興趣是最好的老師”，這位老師帶著學生積極思考問題，主動探索知識，然而在探索知識的過程中如果沒有恰當的情境，就沒辦法達到預期的效果，也可以說，情境是學生學習興趣的動力和源泉。我們在教授一篇新課時，總會在導入部分運用多媒體技術為學生學習提供一些與所學課文﹑詞語有關的聲音﹑圖像﹑圖片﹑音樂等材料，將抽象的文字敘述與逼真的情境有機結合，活躍課堂氣氛，使學生身臨其境，讓每位學生的多種感官同時參與。這樣通過情境的畫面﹑情感等，才能激發學生的好奇心和求知欲。在小學語文閱讀教學中，激發學生的學習興趣非常重要，尤其是利用多媒體技術使學生產生積極的情緒。

如在教學《泉城》這一課時，我們班大部分學生沒有濟南，對濟南的泉水一無所知，僅靠老師的口頭介紹，學生又怎會體會到濟南泉水的獨特之處呢？這樣也就無法激發學生學習課文的欲望，也調動不起他們的積極性。于是，我課前利用電教媒體，搜集了關于濟南七十二泉的圖片和視頻。上課一開始，我先讓學生欣賞這些圖片資料，讓他們從視覺角度初步了解濟南泉水的多與美。然后進一步深化，在看圖的基礎上打開他們的聽覺，播放一段泉水涌動的小視頻，說說這股泉水的獨特之處。學生在不同感官的觸動下，對濟南的泉水肯定不會那么陌生了，并且在這種情境下，學生更樂于去探究濟南的泉水到底有多么的神奇與美麗。

二、運用多媒體再現情境，突破教學重點難點

為了更好地完成教師制定的教學目標，在課堂上就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文閱讀教學中，老師們通常會通過直白的語言﹑掛圖的展示，或者板書解析﹑等途徑去實現既定的教學目標。然而，當今是個信息化迅速發展的時代，教學的理念與途徑也應與時俱進。當在課堂教學中合理應用多媒體技術，會在很大程度上改變以前普通﹑正規的課堂教學。小學生的課堂上應該是充滿新奇的﹑趣味的，這樣學生才愛學﹑善學﹑樂學，讓他們在“玩”中學，在“樂”中思，不知不覺地，學生已經融入了這堂課，在輕松愉悅的環境中接受了新知識，化“主動”為“被動”，讓學生成為課堂的主人。小學語文閱讀的教學，重在教會學生如何進行閱讀，所以多媒體技術的有效利用，調動了學生的積極性，使學生積極配合老師，也一改以前的苦學﹑強學之路，師生間的互動更多了，老師輕輕松松就完成了教學目標。

如在教學《九寨溝》這一課時，教學中的一個重點就是讓學生品讀九寨溝的異獸珍禽并折服于這個童話世界中，激發學生熱愛自然的情感。那么，這一環節的設計就缺少不了多媒體。首先，老師利用多媒體出示一張表格，表格中注明這一段出現了幾種動物？他們有什么特征？它們在干什么？接著放手讓學生以自己喜歡的方式讀書并完成這張表格。完成表格的過程其實已經幫助學生整理了本段中幾種動物的個性特征，這樣既直觀又容易接受。在此基礎上，教師再深入挖掘課文內容，讓學生挑選自己喜歡的動物讀一讀，說一說喜歡的理由。在學生回答問題時，老師利用多媒體出示相應的小動物。圖文結合的教學手段，對于小學生而言是卓有成效的。這些小動物的可愛之處不僅在他們的外形，更可愛在他們的動作。此時，老師可以播放一些動畫，讓學生欣賞一下小動物是怎么樣活動的。這樣利用多媒體技術層層深入，我想，學生的學習興趣肯定大大提高，教學重點的解決也不用吹灰之力。

三、運用多媒體深化課文，品悟文章中心思想

文字作品貴在以情感人，小學語文教學也不能忽視情感的作用。在小學語文閱讀教學中，有必要挖掘語文教材中蘊含的豐富的思想感情，對學生進行一系列的情感教育。語文教師不僅要傳道授業，還要教會學生怎樣做人，使他們成為德﹑智﹑體﹑美﹑勞全面發展的優秀人才。那么，如何更好地讓學生掌握文章的中心思想，從而達到情感教育的目的呢？多媒體是融形﹑聲﹑光﹑色于一體的，小學生可以借助多媒體一邊聽課文，一邊看根據課文內容配置的圖畫或視頻。多媒體還能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，調動學生的多種感官，使之加深情感體驗，為深入理解文本作鋪墊。因而，根據小學生的特點，在語文教學時，充分利用多媒體教學技術，把思情感教育結合到小學語文教學內容中去。

如《虎門銷煙》這一課，文章主要讓學生認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生熱愛祖國，抵御外侮的精神和拒絕毒品的意識。那么如何有效利用多媒體技術來更好地滲透這樣的思想呢？在教學時，老師可以重點抓住林則徐負責銷煙的這一過程，文章主要抓住了“倒﹑切﹑扔﹑泡﹑翻﹑滾﹑蒸騰﹑彌漫”等動詞生動形象地描寫了銷煙過程的壯觀，但是僅僅靠老師的一張嘴和學生的朗讀，根本就無法體會這樣的場面。此時，老師給學生播放一段銷煙的過程讓他們欣賞，如此一來，學生就能感受到中國人民對鴉片的恨之入骨，也由此激發了學生的愛國熱情。恰當地運用多媒體的豐富資源，可以加深小學生對文本的理解，也可以加強對他們的情感教育，既為優化小學語文課堂教學創設良好的德育情境，又使學生的情感得到共鳴，達到內化學生道德情感的教育效果。

總之，教師有效地運用多媒體技術來輔助小學語文閱讀教學，激發了學生的學習興趣，透徹地理解了文章內容，更激勵學生主動參與學習過程。在教與學之間架起了橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用，從而也大大地提高了課堂教學效果。