妙筆生花，靈動生動寫作
——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)串場河校區(qū) 高 愛

妙筆生花，靈動生動寫作
——再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)串場河校區(qū) 高 愛

寫作是小學(xué)語文中非常重要的板塊，寫作水平的基礎(chǔ)高低直接拉開了學(xué)生之間語文成績的差距，作為教育工作者，我們理應(yīng)重視寫作進(jìn)程。但在實際教學(xué)過程中，卻存在諸多問題尚未解決，本文論述的便是如何找出問題并提出有針對性的策略。

小學(xué)語文；寫作水平；教學(xué)策略

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的主要問題

1.教師存在的主要問題

（1）教師水平資質(zhì)不夠。小學(xué)語文教學(xué)的起點較低，且來源廣泛，只要擁有最基本的教師資格證且普通話水平測試達(dá)到二甲，就獲得了教學(xué)小學(xué)語文的資格。所以目前我國的許多小學(xué)語文教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的本專業(yè)并不是漢語言文學(xué)專業(yè)師范類，也可能是小學(xué)教育等其他不以語文為主的師范類專業(yè)，導(dǎo)致許多小學(xué)語文教師并不具備與寫作技巧相關(guān)方面的教學(xué)方法或經(jīng)驗。

（2）課程緊張。雖然我國一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但要在全國范圍內(nèi)全部推廣普及，是有相當(dāng)?shù)碾y度且需要一定的時間的。新課標(biāo)的整改使小學(xué)語文課本范圍加大，內(nèi)容涉及增多，需要學(xué)生掌握的知識點也相應(yīng)提高。但不變的是全國法定假日，即授課時間不變。這樣的整改使教學(xué)任務(wù)大大增加，教師為了按時完成必須加緊講課，導(dǎo)致本該讓學(xué)生用來練習(xí)寫作的時間縮至最小化甚至學(xué)生只能從語文試卷中練習(xí)寫作，這樣的方式極有可能會帶來不利的影響。例如，在考試時出現(xiàn)了要求學(xué)生寫一封信的命題作文，若教師在平時沒有仔細(xì)講解過書信的格式和尊稱，學(xué)生便無從下筆，導(dǎo)致成績不理想進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去信心或興趣。

2.學(xué)生存在的主要問題

（1）詞匯掌握較少。在學(xué)生拿到一篇作文題目時，也許感觸頗深，有千言萬語想要傾訴，但由于掌握的詞匯量不夠，難以落筆甚至無話可說，或是不能利用承接詞連通兩個句子，使得文章支離破碎毫無連貫性。這也間接導(dǎo)致了學(xué)生不能有效利用好詞好句，常常將兩個毫無聯(lián)系的段落句子僅僅因為其優(yōu)美性就生搬硬套，降低了文章整體閱讀效果。

（2）涉世未深，不能將作文題目與實際生活有效結(jié)合。大多數(shù)小學(xué)生閱歷有限，很多作文題目他們甚至都沒有發(fā)生過，或是司空見慣難以引起波動。例如小學(xué)生最容易碰見的題目——我最難忘的一件事。許多小學(xué)生由于生活經(jīng)驗少，所處環(huán)境單一，所以并不知道如何下筆，確切來說不能分清生活中哪一件事最令他們難忘。

二、提高小學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

俗話說興趣是最好的老師，有了它做任何事都能起著事半功倍的效果。許多作家愛好寫作并不是因為需要稿費維持生計，而是因為他們喜歡，樂于寫作。而寫作的樂趣在于傾訴，在于表達(dá)。例如，當(dāng)學(xué)生因為各式各樣的原因心情低落卻無人傾訴時，寫作便成為最好的手段之一，他們可以在紙上暢所欲言，沒有人陪伴，也可自行修復(fù)生活的不快。或是經(jīng)歷了某件快樂的事情，想把快樂分享卻不善言辭，也可把經(jīng)過學(xué)習(xí)，傳達(dá)喜悅。在寫作中感到快樂，在快樂中加深興趣。

2.加強(qiáng)閱讀培訓(xùn)

眾所周知，閱讀是小學(xué)語文的靈魂，無論是讀書看報還是答題都需要閱讀。沒有達(dá)到一定的閱讀量，就難以理解文章字里行間流露出的點點詩情畫意，沒有以閱讀為基臺，便難以應(yīng)用名師大家在起承轉(zhuǎn)合時的完美修辭手法，更遑論在答題寫作上的下筆如有神，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀培訓(xùn)。首先，我們應(yīng)該了解班上每一個學(xué)生的基本情況，如個性﹑素質(zhì)﹑基礎(chǔ)﹑愛好等方面，有針對性地安排閱讀教材。例如，對閱讀能力較強(qiáng)﹑語文基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，在布置作業(yè)時，以他們的興趣愛好為方向，以鑒賞為主，并要求寫下觀后感，課后再進(jìn)行針對性的指點，從而發(fā)現(xiàn)自己思想深度上的不足之處加以改進(jìn)，對閱讀能力較弱或語文基礎(chǔ)差的同學(xué)，在布置作業(yè)時，以簡單的觀點明確的相應(yīng)文章為主，以循序漸進(jìn)由淺入深的難度讓他們重燃閱讀的激情，逐漸趕上班上閱讀的平均水平從而增強(qiáng)自信心。其二，我們也要進(jìn)行拓展性閱讀訓(xùn)練，語文課本的內(nèi)容太過單調(diào)，不足以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)世界千奇百怪的思想，這就需要教師在上課時，不僅僅局限于課本的內(nèi)容，還需要搜集大量的課外相關(guān)內(nèi)容。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，我們可以根據(jù)課本標(biāo)注的年代幫助學(xué)生分類，再集中補(bǔ)充分析各個朝代的政治局勢，讓學(xué)生能夠站在當(dāng)時的形勢來分析每篇古文的來龍去脈和情感世界，從而讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。

3.善于積累靈活運用

一個好的作者之所以能下筆如有神，好句好段信手拈來，一定是因為他本身閱讀了大量的文章且善于積累活學(xué)活用。因此，在日常學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多看﹑多背﹑多寫﹑多用。例如，讓學(xué)生人手一本積累本，在日常讀書中遇到愛不釋手的文章或段落就謄抄下來，遇到具有代表性的案例就分類標(biāo)注，遇到不理解的成語歇后語就翻閱字典并勤加記錄，最后標(biāo)注時間定期檢查。這樣的方式也許短時間內(nèi)沒有成效，但若學(xué)生能夠在自我約束或教師督促下長年累月地進(jìn)行，他的寫作功底會得到質(zhì)的飛躍，試問一個滿腹經(jīng)綸博古通今的才子會有寫不出命題作文的尷尬局面嗎？答案當(dāng)然是否定的，而積累的意義正在于此。

總而言之，寫作能力是小學(xué)語文素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，要想整體提高語文成績，就要從寫作開始。為學(xué)生營造良好的氛圍﹑指點迷津﹑培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，一定能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開拓一片新天地！

[1]王淑蘭.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略[J].赤子·上中旬，2014（21）.

[2]何媛媛.妙筆生花，靈動生動寫作：再探小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].教育，2017（04）.

[3]陳錦藝.妙筆生輝，生動寫作：探討小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J]讀寫算：教研版，2014（05）.