創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭幫印

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上饒市上饒縣楓嶺頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭幫印

情境教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中探究知識、應(yīng)用知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的能力的一種教學(xué)方法，它符合了我國新課改的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)，促進教學(xué)目標的高效實現(xiàn)。本文就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

教學(xué)情境；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育改革背景下，實現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力已成為小學(xué)語文教學(xué)的核心目標，而要想實現(xiàn)這一目標，關(guān)鍵在于方法。情景教學(xué)法是教育改革背景下所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，它以教學(xué)情境為載體，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的優(yōu)越性

所謂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法就是通過這種道具﹑手段，創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生在這樣一個虛擬又真實的情境中學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生在情境中提升能力，培養(yǎng)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，情境教學(xué)以學(xué)生為主，整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生的參與積極性得到了提高。同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地幫助學(xué)生理解知識﹑掌握知識﹑應(yīng)用知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用越來越普遍，已成為當前教育教學(xué)中較為受歡迎的一種方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，以情境教學(xué)法為手段，有利于實現(xiàn)高校教學(xué)。但是，要想真正地發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師就必須根據(jù)情境教學(xué)法的要求來合理﹑科學(xué)地應(yīng)用，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

1.以故事情境導(dǎo)入課文

對于小學(xué)生而言，他們年齡小，處在這個年齡階段的他們比較喜歡聽故事，以故事為手段，可以更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動投入到課文學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式，創(chuàng)設(shè)有故事情節(jié)的情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而拉近學(xué)生與課文之前的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在課文《烏鴉喝水》這篇，教師可以先給學(xué)生講一講烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一定的想象。然后引導(dǎo)學(xué)生進入課文的學(xué)習(xí)。每一則故事都有著一定的教育功能，烏鴉喝水這個故事告訴我們：在遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，最終找到問題的解決方案。以故事情境來導(dǎo)入課文，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動投入到教學(xué)中來。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境作為一種有效的教學(xué)方法，已備受教師的關(guān)注。但是，許多教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，沒有考慮到教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容不相符，達不到預(yù)期效果。因此，要想發(fā)揮情境教學(xué)的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行，確保教學(xué)情境的合理﹑科學(xué)性。如，在課文《少年閏土》學(xué)習(xí)中，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的閱讀情境，同時，借助配上音樂，有節(jié)奏地讓學(xué)生聆聽課文朗誦，讓學(xué)生在一個濃厚的語言應(yīng)用環(huán)境下學(xué)習(xí)課文。另外，借助多媒體，可以讓學(xué)生了解到更多與閏土這個人物相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高教學(xué)情境的趣味性

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，提高情境的趣味性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。故此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要根據(jù)學(xué)生的特點，提高教學(xué)情境的趣味性。如，在《只有一個地球》這篇課文學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生觀看地球形狀，讓學(xué)生對地球有一定的了解，然后采取比賽的形式，比一比誰對地球更了解。比賽最大的特點就是趣味性強，以比賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

4.營造良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，師生關(guān)系的好壞是影響教學(xué)有效性的一個重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師一直把持著“嚴學(xué)”觀念，課堂上要求學(xué)生安安靜靜地聽老師將，不允許學(xué)生交頭接耳，這種“嚴學(xué)”要求下，學(xué)生的能動性受到了打壓，時間就了就會產(chǎn)生畏懼心理。而要想實現(xiàn)情境教學(xué)的有效性，教師就必須注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。課堂上，教師要一改常態(tài)，要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生踴躍提問﹑回答問題，多采用鼓勵性的語句來激發(fā)學(xué)生的信心。課后，教師要主動融入學(xué)生群體中去，了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，從而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上踴躍參與到教學(xué)中來，從而實現(xiàn)師生的更好互動。

綜上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，它的出現(xiàn)為我國現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展提供了保障。小學(xué)語文作為我國素質(zhì)教育的一部分，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，從而提升學(xué)生的能力，提高教學(xué)的有效性。而要想發(fā)揮情境教學(xué)的作用，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時候，就必須結(jié)合學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)情境的趣味性﹑科學(xué)性，從而更好地吸引學(xué)生去探究知識，在情境環(huán)境中培養(yǎng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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