讓語文與生活雙贏
——小學生日記功能開發(fā)探究

江蘇省徐州市沛縣正陽小學 王秀玲

綜合思考

讓語文與生活雙贏
——小學生日記功能開發(fā)探究

江蘇省徐州市沛縣正陽小學 王秀玲

新課標提出重視語文的實踐性，闡述了語文教學的生活化，學生生活語文化的意義。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，要提高語文能力，訓練寫作就顯得尤為重要。怎樣促進學生寫作能力的提高呢？可以讓學生堅持寫日記。堅持每天寫日記，可以積累知識，豐富自己的思維，磨煉自己的意志，表達自己的喜怒哀樂，為寫作文打下良好的基礎。日記素材就來源于生活，讓生活成為寫日記的動力和參照，同時促使學生學會用第三只眼睛看世界，去關注生活，獲得人生經(jīng)驗，品味別樣人生，從而提高寫作水平。在新課程指導下，實現(xiàn)語文與生活雙贏。

語文生活 ；日記；功能開發(fā)

日記就是把自己在每天學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來。堅持寫日記，可以積累生活經(jīng)驗和寫作素材，積累知識，有利于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力，有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵自己不斷進步，有助于鍛煉意志、培養(yǎng)恒心。在平時日記的檢查中，發(fā)現(xiàn)內容亂寫亂畫，學生態(tài)度隨意，不能堅持。

通過分析總結，學生堅持寫日記的興趣不濃，氛圍不佳，沒有養(yǎng)成勤寫日記的習慣。在學生寫日記時，教師缺乏行之有效的指導策略，對學生的日記尚缺乏科學有效的評價激勵制度。學生的日記本太過統(tǒng)一化，缺乏個性。我感覺問題主要出在日記本功能開發(fā)上。

一、激發(fā)興趣——愿寫

1．用名人故事激趣

用名人堅持寫日記的典型故事來熏陶感染學生，讓學生認識到堅持寫日記的重要性，從而激發(fā)學生寫日記的動力。如學生都喜歡聽故事，喜歡以名人為榜樣，找準學生的這一興奮點為切入點，這樣更具有說服力。

2．精心設計日記封面

讓學生自己設計日記封面，設計是學生自己喜歡的，形式活潑，富有個性，富有情趣，圖文并茂，妙趣橫生。調皮的學生自封為“主編”,更多的學生不忘在封面上寫上某某總設計……

二、指導策略——會寫

想寫的問題解決了，但還要會寫，并能堅持下去。要做到這一點，可以從以下兩個方面去做：

1．教孩子寫日記內容

如：記身體變化，如高矮胖瘦，這方面的煩惱或喜悅；記學校生活，當天所學知識的收獲或困惑，也可以是課外書上收獲的知識及自己的心得體會;甚至記下經(jīng)典的電影、電視欄目內容及想法；記家庭生活。對自己生活中點滴的小事及家庭發(fā)生的變化都有一個隨時的記錄。記所見所聞，記所思所想。在每天的學習和生活過程中，針對具體的人和事，大腦時時刻刻都會產(chǎn)生一些奇異的想法、見解……總之，記下自己的喜怒哀樂、生活中的酸甜苦辣。

2．教孩子方法

記事要具有真實性，要多記自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事。只有記真人真事，寫日記才會善于表達，降低難度，才具有參考價值，才會形成有效的積累；內容要具體。孩子作文最大的毛病就是描寫不具體，是粗線條的。因此，要通過日記訓練孩子細節(jié)描寫的能力。如：環(huán)境描寫，人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動描寫，運用細節(jié)描寫，文章也就更顯生動，更能打動讀者；重點要聚焦。一則日記鍛煉自己圍繞一個重點，可以是一樁事、一個場景、一段對話、一道風景、一處外貌、一種心情、一個動作等；見解獨到。每個人對身邊發(fā)生的事多多少少都會產(chǎn)生一些真實的感受，都會有自己的想法和獨到的見解。在記敘過程中，可以穿插自己的感受，自己是怎么想的就怎么寫，這樣才真實，有深度。

三、展示風格——樂寫

學生寫日記已有章可循，還要采取各種鼓勵辦法，逐漸吸引更多的同學養(yǎng)成樂寫日記的好習慣。(只要是用來交流的日記，肯定是可以公開的秘密，主要是訓練學生的寫作能力)

1．評價展示

每次學生完成一篇日記，我都要過目，并且給予及時的評價:寫加油、加顆星，以示表揚或肯定。非常出色的拍下來，發(fā)到家長群或班級共享里面；在班級展覽、全年級展覽。這對學生來說是莫大的鼓舞，每一次成功的體驗，就是接下來的動力。

2．交換書寫

為了充分調動學生寫日記的熱情，寫日記更具有實效性，老師還創(chuàng)造性地設立了“日記交換日”，每隔兩周，學生之間互相交換日記，在別人的日記本上完成日記，多少都有點壓力。所以，學生們謹慎多了，無論是書寫還是內容，日記的質量空前提高。另外，翻看別人寫好的日記，可以互相取長補短。學生們習得的已經(jīng)超越日記本身，此舉受到家長們的熱捧和青睞。

3．小組共享

在實踐中，我采取四人小組合作的方式，讓學生相互間批改日記，要求小組中的每個人輪流做批改日記的主持人。由主持人先組織大家共同討論，研究出批改的標準，然后相互交換，獨立批改，還建議有能力的同學寫出簡短的評語。在與別人的對比中，自覺進行反省，找到差距，產(chǎn)生動力。定期開展日記的展示與交流，互相觀摩學習，取長補短。

總之，學生能通過堅持撰寫日記，養(yǎng)成熱衷于思考、想象的習慣，成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的高手，使日記成為小學生鍛煉頭腦的健身器，并且能博采眾長，學以致用，促進寫作水平的提升，以實現(xiàn)語文與生活的雙贏。

[1]孟繁華主編．賞識你的學生[M]．海口：海南出版社，2006．

[2]廖淑華著．小學生日記輔導寫法技巧[M]．長春：吉林出版集團，2011．

[3]邢素芬．生活，習作的源泉[J]．河北教育（教學版），2007（10）．

[4]余聞．小學生寫日記好處多[J]．江西教育，1999（06）．