論世界一流水平旅游管理專業發展建設之路

夏夏

本文通過理念引領、現實途徑兩大部分的分析，為建設世界一流水平旅游管理專業這項艱巨而意義深遠的事業從理念到實踐進行了闡釋與解讀。建設世界一流專業學科，離開了創建世界一流大學的理念引領，必將成為無源之水無本之木。有了理念引領，在實踐中，應關注國際視野的教育理念與學科建設，才能將建設世界一流水平旅游管理專業的事業不斷推進。

早在一百多年前，梁啟超先生就曾在他的名篇《少年中國說》中發出吶喊。

時至今日，我們探討如何創建世界一流水平旅游管理專業，本質上就是探索現代大學中的專業學科如何更好地建設，如何更好地育人，育出雄于地球之少年，進而推動行業，進而強國興邦，強雄于地球的之國，興雄于地球之邦。

一、理念引領：創建世界一流大學

本世紀，究竟是誰的世紀？誰能夠擁有更多的世界水平的大學，就是誰的世紀。發展中國家，想要在國際競爭中，擺脫配角的身份，不甘于撿拾大國的殘余，不甘于做大國的手腳，一條極其重要的途徑就是擁有世界水平的大學。能夠反映出一個國家綜合國力的，能夠從一個方面反映出一個國家教育、科技與文化發展水平的，就是一個國家的大學科研水平。

世界上某個區域興旺發達的重要而明確的標志就是在這個區域里有一所世界著名大學。回顧大學從產生、轉型到發展的各個階段，千年以來，都在佐證這一事實。一個國家在世界舞臺上全面崛起的根本前提是創建世界一流大學，一個國家成為全面領先的世界強國必然擁有領先的高等教育。

林業院校旅游管理專業建設需要“創建世界一流大學”愿景的引領。在研究世界一流大學發展建成軌跡中，可以借鑒很多寶貴經驗，如果說每一所大學都有成為世界一流水平的可能，那么，某一個學科，某一個專業率先成為世界一流水平的可能性應更大。旅游管理專業對于林業院校來說，并不一定是成立最早、積淀最深、影響最大、優勢最多的學科專業，但在創建世界一流林業院校的愿景引領之下，帶有林科特點、打上森林旅游、生態旅游等烙印的旅游管理專業必定會走出一條特色之路，在開放辦學、國際化人才培養、區域聯合、資源共享、優勢互補等方面不斷突破，具備發展成為世界一流水平旅游管理專業的可能性。

二、現實途徑：國際視野的教育理念與學科建設

（一）國際戰略

著眼未來與優先地位 —— 導向是國際戰略的重點。校級管理機構主要以宏觀視角對旅游管理專業的國際化發展戰略進行導向和指引，許多世界一流大學旅游管理專業在國際化戰略中都有貫徹戰略過程始終的原則。主要體現在兩個方面：前瞻原則與優先原則。

旅游管理專業國際戰略在考慮當前挑戰的同時，還要培育能夠應對未來挑戰的新方向。多數世界一流大學的旅管專業國際戰略規劃都包括對專業內外部環境的充分分析，重點建設方向的戰略選擇以及戰略測評和完善。旅游管理專業的國際戰略呈現出著眼于未來的前瞻性特征。我們不難發現，國際化在世界一流大學旅游管理專業發展戰略中具有舉足輕重的地位，其國際戰略的政策地位較高，往往處于優先決策的地位。

強強聯盟與重點區域——伙伴是國際戰略的重點。在資源驅動力的作用下，世界一流大學旅游管理專業國際化戰略伙伴的選擇主要有以下兩種方式。第一，選擇重點區域進行戰略合作。世界一流大學旅游管理專業根據專業發展的需求，選擇若干重點區域和大學進行戰略合作，其中旅游業強國成為很多世界一流大學旅游管理專業國際化戰略的重點合作對象。第二，與世界一流大學開展強強聯盟。世界一流大學旅游管理專業選擇實力與自身水平相當的強校相關專業作為戰略伙伴，通過戰略聯盟避免利益沖突和惡性競爭。

宏觀微觀的三個結合 —— 實施是國際戰略的關鍵。世界一流大學旅游管理專業實施國際戰略主要體現在以下三個方面。首先，校長的積極性與教師的主動性相結合。國際化戰略的成功實施需要各相關人員充分發揮積極主動性。大學校長作為學校的靈魂，在國際化戰略中主要發揮解讀、倡導與行動的作用。其次，管理導向與學術需求相結合。世界一流大學旅游管理專業的相關行政部門主要負責國際戰略中涉及導向性、制度性、服務性、評選性的部分，而院系等學術實體機構是國際戰略項目的實質行動機構。第三，宏觀組織制度與微觀個人職責相結合。世界一流大學旅游管理專業的國際戰略在規劃如何將國際化維度融入大學核心職能的同時，從對學校宏觀的組織體系設置到微觀的個人職責都有明確規劃。

（二）教育理念

世界上任何一所大學的旅游管理專業都擁有在相關專業領域成為世界一流水準的可能性，只要通過自身的努力，這一點是已建成的世界一流旅游管理專業發展經驗反復告訴我們的，辦學歷史、辦學環境與辦學條件等這些因素都無法起到決定性作用。那么，能夠起到決定旅游管理專業是否具有世界一流水準的因素究竟是什么？教育理念。教育理念與教育實踐緊密相關，有什么樣的理念，就會產生什么樣的實踐。先進的教育理念是建設世界一流旅游管理專業的思想支柱。

一所大學的旅游管理專業能否成為世界一流水平的前提條件是有沒有先進的教育理念，從教育理念與世界一流水平的旅游管理專業形成的關系看，這一點是毋庸置疑的。同時，世界一流水平旅游管理專業的教育理念如果離開了學校傳統、時代潮流、領袖人物與社會環境等重要因素的影響，就會成為無本之木、無源之水。

1.學校傳統。為了科研需要，人們往往會將世界一流大學劃分為古典與現代兩大類，為的是闡述同類大學教育理念的共同點。實際上，各所大學的教育理念必然存在明顯的差別，即使它們是同一類型。世界一流水平的旅游管理專業更是如此。學校傳統使得學校富有個性色彩，也使得教育理念的演進總會留下傳統的烙印。離開了學校傳統的旅游管理專業是沒有個性特色的，更是沒有發展潛力的。

2.時代思潮。縱觀世界一流水平旅游管理專業的形成過程，當每一個時代思潮洶涌而來之時，總會有那個當下較為先進的教育理念與之伴生。甚至，在某些特殊時代，大學旅游管理專業的教育理念體現出引領時代思潮的態勢，走在了時代的前面，挺立潮頭。旅游行業的時代思潮是孕育先進大學旅游管理專業教育理念的溫床，先進大學旅游管理專業教育理念往往也會引領旅游行業的時代思潮。

3.領軍人物。當我們仔細研究世界一流水平旅游管理專業時，會發現，所有的被研究對象都擁有非常先進的教育理念，而對這些先進教育理念的產生起到決定性作用的往往是專業領軍人物。這里所說的領軍人物是指那些專業建立者、相關專業學院院長、杰出的相關專業教育領袖以及主要倡導者等等。他們的教育思想直接影響了大學旅游管理專業教育理念的形成，并使之帶有鮮明的個性特征。

4.社會環境。旅游管理專業，在成為世界一流水平的過程中，都在教育理念上對旅游行業環境變化作出積極回應，使得它們所擁有的教育理念具有現實合法性。因此，世界一流水平旅游管理專業的教育理念的形成是與社會環境分不開的，教育理念的形成以社會環境作為背景與現實條件。

（三）學科建設

1.和諧統一的連續與創新。尊重傳統與追求創新的和諧統一，創新下的連續與連續下的創新，是世界一流水平旅游管理專業發展的共同歷程。世界一流水平旅游管理專業建設并非一蹴而就，而是一個長期的過程。一方面，已建成的世界一流水平旅游管理專業演進軌跡中，離不開所在學校建立早、積淀深的強勢與主干學科的支撐，而這類學科往往在相關學科中始終保持領先。旅游管理專業應以這些學科為支撐與結合點，不斷走融合發展與特色發展之路。另一方面，已建成的世界一流水平旅游管理專業的共同點在于始終恪守自身傳統與優勢，保持發展的連續性，不受外界環境的影響，更不會隨意改變發展軌跡。

2.共同理念的共性與個性。世界一流水平旅游管理專業對學科建設理念的把握是共通的：旅游管理專業學科建設是學科與外部世界諸元素之間、內部諸元素之間關系的基本把握，是人們對大學的旅游管理專業學科使命、性質、功能、結構與文化的基本認知。世界一流水平旅游管理專業在共同的學科建設理念的指引下，由于傳統、背景與目標各異，又逐漸發展出不盡相同而各具特色的學科建設理念。秉承傳統的哈佛與耶魯，推陳出新的麻省理工學院，共榮共生的普林斯頓大學以及兼容并包的伯克利大學。

3.異彩紛呈的建構與模式。世界一流水平旅游管理專業學科建設的建構呈現出堅守與創新兼顧、和諧與一流同步以及優異與廣博并存的特點。可見，世界頂尖旅游管理專業在飛速發展，創新引領的同時，并沒有拋棄傳統與自身應堅守的內容，相反，堅守與傳承并不影響這些世界一流水平旅游管理專業的優異表現與不斷創新。學科建設模式上，往往表現出平衡發展與重點突破模式、有限發展與全面發展模式等。

筆者嘗試將本文主要觀點小結為：一流專業途徑明，國際戰略話引領。教育理念為支柱，學科建設重在行。

（作者單位：南京林業大學）