關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式探析

邸爽++劉閱

[摘要]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置對于促進學(xué)生的個人修養(yǎng)和培養(yǎng)個人的法律意識有著重要的意義，對學(xué)生未來的長遠發(fā)展有著重要意義。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)將理論知識和實踐訓(xùn)練相聯(lián)系，能夠有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章就思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容進行了簡要分析。

[關(guān)鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課；項目化；實踐教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643146

傳統(tǒng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師過分強調(diào)的是學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力有待提高，對學(xué)生未來的就業(yè)和實習(xí)十分不利。根據(jù)這一現(xiàn)象，要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效率必須要求教師采用項目化實踐教學(xué)模式進行教學(xué)，推動學(xué)生的長遠發(fā)展。

1項目化實踐教學(xué)模式建立的原則

11堅持以學(xué)生為本

項目化實踐教學(xué)模式的建立必須要求高校和教師能夠堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。傳統(tǒng)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)準備，教師更加重視的是學(xué)生對理論知識如法制觀念、法制內(nèi)容、思想觀以及人生觀等內(nèi)容的掌握，但實際上，如果學(xué)生無法將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)喪失有效性，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展[1]。而項目化實踐教學(xué)模式的運用正好是為了提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師必須要堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

12制定明確的教學(xué)目標

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式的建立是以項目為核心的，只有將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計項目的形式來進行實踐訓(xùn)練，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識運用于實際問題的解決，才能夠提高學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而在此期間，教師必須要明確教學(xué)目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”青年，增強學(xué)生的法律意識和道德意識，促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

13重視考核評價的作用

在項目化實踐教學(xué)模式的建立過程中，教師需要充分重視考核評價的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達到知行合一，切實促進學(xué)生的發(fā)展。考核評價是檢驗教學(xué)效果的主要方式，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要指標[2]。部分思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中雖然也曾經(jīng)使用過項目化實踐教學(xué)模式進行教學(xué)，但是由于其在考核評價過程中過于看重學(xué)生對理論知識的掌握以及過于強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，評價不夠全面、客觀，影響了學(xué)生的長遠發(fā)展。

2思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式應(yīng)用

21根據(jù)具體情況設(shè)計實踐項目

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式的建立需要以項目為核心，如何設(shè)立實踐項目是實現(xiàn)項目化實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。項目設(shè)計需要教師能夠把握以下幾個重點：首先，項目的設(shè)計要能夠突出主題。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的項目設(shè)計必須要堅持與教學(xué)內(nèi)容相符合，要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點進行設(shè)計，并重視對學(xué)生的法制教育、道德教育以及情操教育等；其次，項目設(shè)計必須要具有較強的操作性。項目化教學(xué)模式以項目為核心，實踐為形式。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)必須要求教師能夠注重項目設(shè)計的可操作性。只有當學(xué)生能夠建立可操作性強的項目，學(xué)生才能夠在實踐過程中真正掌握和理解知識，促進自身的發(fā)展；最后，加強教師的教學(xué)指導(dǎo)。項目化實踐教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，學(xué)生處于主體位置。在學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)中，教師必須要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，輔助學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

22詳細制訂項目實施計劃

項目化實踐教學(xué)要求教師能夠?qū)椖繉嵤┎襟E和流程進行周詳?shù)牟渴稹Ｊ紫龋處熜枰_立項目小組。項目化實踐教學(xué)模式的應(yīng)用通常需要學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)和研究。這就要求教師在開學(xué)初期就按照一定的規(guī)律和原則對學(xué)生進行分組。每個項目小組的人數(shù)最好是10人左右，其中指派一人為組長，主要負責(zé)和教師的聯(lián)系。每個小組需要負責(zé)兩個項目，一個為必選項目，另一個為任選項目；其次，要做好項目分工策劃工作。項目分工策劃指的是學(xué)生以小組為單位選擇了合適的項目之后，組內(nèi)成員需要對項目實踐活動的主體、具體步驟以及項目實踐目標等進行方案設(shè)計，然后根據(jù)方案設(shè)計的具體情況進行合理分工；再次，項目的具體實施。在選定項目、制定項目目標和項目實踐活動內(nèi)容之后，學(xué)生需要在教師的輔助下按照計劃完成項目活動；最后，項目成果的展示。項目活動結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進行項目成果的展示。項目成果展示也是以小組為單位，小組可以采用代表發(fā)言或者集體發(fā)言等多種形式來進行項目成果展示，并接受其他小組和教師的考核和評價。最后階段的考核評價包括總結(jié)工作是十分重要的，這決定了學(xué)生在項目實踐活動中的學(xué)習(xí)成果，各項目小組人員需要在展示過程中進行自我評價和總結(jié)，以方便大家交流和借鑒，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

23完善考核制度

完善考核制度的目的有兩方面，一方面可以確保教學(xué)的效率，另一方面則可以保證思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式可以得以延續(xù)。完善的考核制度有幾方面的特征：第一，考核制度的方式靈活，重視動態(tài)考核和綜合考核。考核體系中，采取何種考核方式十分重要。傳統(tǒng)的考核方式較為單一，且強調(diào)的是結(jié)果的考核，這對于綜合評價學(xué)生十分不利。完善的考核評價方式應(yīng)該以動態(tài)和綜合性的為主，能夠充分考慮到學(xué)生在項目化實踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)和綜合成績，全面評價學(xué)生；第二，考核主體應(yīng)該盡量多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，考核評價的主體一般僅為科任教師，容易導(dǎo)致教師將自己的主觀意識加入考核評價中，影響評價的客觀性。因此，完善考核制度需要高校能夠?qū)崿F(xiàn)考核主體的多樣化，讓學(xué)生、小組成員、評委員以及教師共同成為考核的主體，對學(xué)生進行全方位的考核和評價；第三，合理設(shè)置成績的比重。考核制度的完善還需要重視成績構(gòu)成比重的設(shè)計。一般來說，完善的考核內(nèi)容應(yīng)該由三部分成績構(gòu)成，即期末考核成績、實踐教學(xué)考核成績以及課堂考核成績。比重的設(shè)計應(yīng)該以實踐教學(xué)和課堂考核為重，均占40%，期末考核成績占20%。而考核主體的比重則應(yīng)該以評委團評價為重，占50%，其次是教師20%，互評和自評分別占20%和10%。

3結(jié)論

綜上所述，項目化實踐教學(xué)模式建立需要堅持以學(xué)生為本，制定明確的教學(xué)目標，并重視考核評價的作用。在具體的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課項目化實踐教學(xué)模式應(yīng)用中，教師必須根據(jù)具體情況設(shè)計實踐項目，詳細制訂項目實施計劃，同時要求教師完善考核制度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳明永，曾詠輝“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課項目化實踐教學(xué)模式探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（24）：39-40

[2]曹洪軍“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)支持體系探析[J].教育與教學(xué)研究，2011（10）：94-97