借物代言說明事理

議論文是學生寫作訓練過程中所必須掌握的文體之一，但是學生寫出來的好的議論文卻不多，他們寫作只是按照自己的理解，在文章中舉一些實例，最后得出結論，但是整個論證過程缺乏必要的聯系，有些內容甚至相互沖突，整篇文章沒有深入下去；最后只能針對題目來空發一些議論，其實在寫議論文時可以借物代言，借他口明己理。

一、選擇合適的代言物

翻閱中國諸子百家散文，內容大多以論說為主，但是這些文章論說很少有單純的說教，都是借助一個個生動的寓言故事來說明一個深刻的道理，諸如我們已經學習過的《庖丁解牛》等。這種寫作方法在指導學生寫議論文時是值得借鑒的。通過借助具體的事物，可以使抽象、空洞的事理具體化，學生在寫作時相對來說就容易把握，而讀者在閱讀時也就更容易理解。例如借“四君子”（梅、蘭、竹、菊）來表達自己的品質特征，因為人們已經對“四君子”所代表的文化意義有了深刻的認同感，一提及它們，便使人很容易就想到其生活的環境，如果移植于人的身上，所代表的意義也就不言而喻了，這樣來寫效果要好于自己去反復強調。

二、全面考慮代言物特征，寫出文章新意

相同的事物由于切入點的不同，會有不同的認識，如果思考的角度新穎，寫出來的文章才會新穎，因此找到了合適的代言物，還得考慮從哪些角度來思考，因此在拿到題目之后要多引導學生從不同角度去思考，多找幾個契合點，最終選擇能被讀者所接受的，自己駕馭得了的內容來寫。例如以“談模仿”為題目讓學生來寫一篇議論文，有這樣三種觀點。觀點一認為：模仿可以縮短自己去探索的時間，是值得提倡的。觀點二認為：模仿是一種懶惰的表現，這樣會讓人安于現狀，是要反對的。第三種觀點認為：我們要去模仿，但是是學習式的模仿，而不是一種照搬，在模仿的過程中還要進行創新。在三種觀點當中，第三個觀點相對來說比較正確，如果學生將這個觀點的各個方面的內容都寫清楚，文章也就寫得比較全面了。

當然，讓學生從不同角度來思考，并不是簡單的說說學生就可以掌握的，必須教會學生思考的方法，在思考時可以引導學生從以下方面來考慮。

首先，建立合理的聯系。在選擇代言物時要注意與學生要說的道理建立合理的聯系，也就是在代言物與學生說明的道理之間建立合理的聯系，如朗咸平在《魚香肉絲與現代汽車》一文中提到以做汽車的標準來做魚香肉絲，就能做出口味一樣的魚香肉絲。原本魚香肉絲與汽車沒有什么關系，但是卻用標準將二者聯系在了一起，因此在寫作時要注意在代言物與說明的道理之間建立合理的聯系。

其次，要深入研究。有些學生在寫作時會舉出好多的實例來證明自己的觀點，但是讀完之后還是沒有明白他在說什么，究其原因在于沒有深入下去，在寫作時只是將相關的材料簡單的拼接在了一起，有時候這些材料還會相互矛盾，從而影響文章的說理效果。因此在寫作時，更要注意深度。

最后，讓代言物來為自己說話。在寫議論文時發表自己的觀點是必不可少的，但是許多學生往往以直白的方式將自己的觀點表達出來。諸如在文章中常會以“我以為”、“我覺得”等方式來表達，這樣的寫法也未嘗不可，但是在讀的時候難免有一種盛氣凌人的感覺。其實在寫作過程當中要表達的觀點如果用代言物說出，這樣有一種水到渠成的感覺，讀起來也不至于過于生硬。

三、選擇代言物要注意的問題

一些學生認為，作文要寫出新意，在選擇材料時喜歡用一些具有轟動效應的特殊事例，這些內容一般來說最好少用，因為這些事例當中，偶然因素占的比重較大，如果用偶然事件來說普遍的意義就過于牽強附會，而且這樣的事例在寫作時學生也不容易操作，寫作時往往會無法深入下去。在寫作時要有深度與廣度，但是寫作時也不能寫作過細，有些時候寫得過細，就會使重點內容泛化，從而導致不知所云，例如學生在寫以“根的作用”為主題的作文，題目本來的意圖要讓學生抓住根只有深深扎入泥土，才能吸收足夠的養份，從而引申到學生只有學習深入下去，靜下心來才能有好的收獲，但是如果分析了根的作用，就會將議論文寫成說明文。一些學生在寫作時為了將作文寫好，喜歡來寫一些大事，但在寫作過程中卻又駕馭不了，反而弄巧成拙，因此在選擇代言物時，要注意選擇那些自己熟悉的，范圍較小的，寫作也容易說清楚，寫的時候也容易深入下去。

總之，借用代言物來寫議論文，是讓代言物來替自己說話，因此在選擇代言物時要注意選擇那些能恰如其分表達自己觀點的內容，可以先從思考角度入手來選擇事例，也可以從事例入手來選擇角度，在寫作時更要注意將自己的觀點清楚地表達出來。

（馬宗澤 甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校 734023）