淺析2016年高考文言文翻譯題的答題策略

摘要：高考語文試題中文言文閱讀材料選自于課外，常常成為高考考場上的攔路虎，尤其是主觀翻譯題更讓考生望而生畏。針對(duì)這一情況，下面將以“2016年高考全國a卷Ⅱ文言文閱讀”為例，分析翻譯題的答題策略，幫助考生避免失誤，輔之以平時(shí)的積累，最終取得滿意的分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵字：高考；文言文；翻譯題；策略

高考語文試題中，文言文閱讀是極其重要的一個(gè)模塊。2016年高考全國卷Ⅱ的文言文節(jié)選自《明史·陳登云傳》，屬人物傳記類，下設(shè)的3道客觀題分別考查考生“斷句讀”的文言基本功、識(shí)記古代文化常識(shí)以及對(duì)文意的整體感知能力，主觀翻譯題則緊扣“課程目標(biāo)”，考查考生對(duì)重要的實(shí)詞、通假字及詞類活用現(xiàn)象的掌握情況。對(duì)考生來說，既然是做題，就是有法可循的，就要避免失誤，這兩點(diǎn)又以平時(shí)有效的積累為基礎(chǔ)。由于客觀題有選項(xiàng)作為輔助，難度不是太大，本文著重談?wù)勚饔^翻譯題（卷面上為第7題）在解題時(shí)應(yīng)該注意的地方。

一、臨場發(fā)揮的技巧

（一）結(jié)合上下文文意，巧用客觀題選項(xiàng)

第7題第⑴問是讓翻譯“其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身”這句話。結(jié)合上下文，其上是說“壬午前后，言官當(dāng)中大多是摧剛為柔、化直為佞的人”，其下是說“二十年來，剛直者很少被提拔進(jìn)京，在朝者卻諂媚權(quán)貴，與其誤用后罷免，不如進(jìn)用時(shí)慎重”。有心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其下說的意思正好是第6題的選項(xiàng)C，當(dāng)與原文逐字逐句對(duì)照，判斷出C為正確選項(xiàng)時(shí)，那么對(duì)于朝廷中官員的分布情況就清楚了：其中，剛直之人和諂媚之人同朝為官，但卻不敵諂媚之人。

貫通上下文文意，考生便能翻譯出句子大意，即：在那中間，有剛直的人，他們不能戰(zhàn)勝諂媚的人，大多不能安身立命。這就能拿到句意分。句意分就是閱卷人根據(jù)考生翻譯出的句子大意所給的分。與之相對(duì)的是采點(diǎn)分，考生能準(zhǔn)確解釋句中包含的“關(guān)鍵性詞語”的含義，就可以拿到采點(diǎn)分。考生即使不知道采點(diǎn)分詞語“勝”和“齟齬”的精確意思，但巧妙運(yùn)用出題人所給出的客觀題選項(xiàng)，還是可以拿到句意分的。

（二）綜合運(yùn)用多種推斷法

第7題第⑵問所給的題目是“副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進(jìn)之于朝”。大多數(shù)考生能拿到句意分，較難拿到采點(diǎn)分，下文將簡要分析如何發(fā)揮聯(lián)想，幫助考生理解關(guān)鍵詞語。

1.以“形”索義法?！班ⅰ?，是一個(gè)形聲字，從口，炎聲。根據(jù)其形符“口”，我們可以推斷“啖”的詞義和“口”有關(guān)，進(jìn)而和“吃”有關(guān)。即使考生不知道“啖”是形聲字，但是看到“口”，也會(huì)很快想到這和“吃”有某種聯(lián)系。上文中有“歲大饑，人相食”，下文中有皇帝派人賑災(zāi)，可見饑荒年間，百姓沒有吃的糧食。上下文文意為我們的推斷提供了佐證，“啖”就是“吃”的意思，《廣雅》亦有“啖，食也”的解釋。

東漢文字學(xué)家許慎在其《說文解字·敘》中說道：“方以類聚，物以群分，同條牽屬，共理相貫”。[1]在他看來，同一形符的漢字在意義上有著某種聯(lián)系。這種觀點(diǎn)是有道理的，“啖、咀、嚼、咬、喝、吸、咽”等都從“口”，其詞義均與口（嘴）有關(guān)。可見，依照形聲字的形符大致窺見詞義的范圍或事物的類屬，這是有跡可循的。

2.語法位置推斷法。如何快速而準(zhǔn)確的翻譯出“囊”呢？考生根據(jù)所熟知的“錦囊、行囊、氣囊”等詞，能夠知道“囊”的意思跟袋子有關(guān)。人教版高中語文課本必修4《廉頗藺相如列傳》里“璧有瑕，請(qǐng)指示王”中“示”的意思和這里一樣，“給……看”?？墒前选澳沂镜窃啤狈g成“袋子給陳登云看”似乎是不妥的，這時(shí)候我們就要分析“囊”在句中所處的語法位置，這句話的主語省略，補(bǔ)出該是“副使崔應(yīng)麟”；謂語是“示”；賓語為“陳登云”。主謂賓都不缺，那么我們就應(yīng)該考慮“囊”在這里是名詞用作狀語，屬于詞類活用現(xiàn)象，譯成“用袋子裝起來給陳登云看”。

張煒在他的碩士論文《高中語文文言詞匯教學(xué)研究》中指出，可以“根據(jù)詞語在句子中的語法位置、功能、作用來推斷詞語的含義”[2]。人教版高中語文《燭之武退秦師》開篇寫道：“晉軍函陵、秦軍氾南。”很多學(xué)生都會(huì)把“晉軍”“秦軍”翻譯為“晉國的軍隊(duì)”“秦國的軍隊(duì)”，如此一來，句子缺失了謂語動(dòng)詞。所以，“軍”在這里只能是名詞活用作動(dòng)詞，“駐扎”?！皶x”和“秦”就分別代指“晉國的軍隊(duì)”和“秦國的軍隊(duì)”。我們知道，實(shí)詞不僅有詞匯意義，還具備語法意義，可以單獨(dú)充當(dāng)句子成分。所以，在翻譯的時(shí)候，考生知其一便有助于判定其他方面。

二、審慎做題，避免失誤

（一）因形近而成錯(cuò)別字

考生翻譯“其間豈無剛直之人”時(shí)會(huì)翻譯成“哪里沒有剛毅正直的人”，或者“那里沒有剛毅正直的人”?！澳睦铩焙汀澳抢铩笨此浦皇亲x音相近、字形相似的問題，可是把這兩個(gè)詞語放在上句當(dāng)中，再分別加上逗號(hào)或問號(hào)，就會(huì)出現(xiàn)兩種截然相反的意思。

（1）哪里沒有剛毅正直的人，（有）

（2）哪里沒有剛毅正直的人？（有）

（3）那里沒有剛毅正直的人，（沒有）

（4）那里沒有剛毅正直的人？（有）

“哪”是疑問詞，常用于反問句，表示否定，后面加上“沒有”，就是雙重否定表肯定，“哪里沒有”就是“有”，無論句尾是逗號(hào)還是問號(hào)，不影響句子的整體表意，問號(hào)只是增加疑問語氣。

“哪里”在明清小說中常寫作“那里”，《紅樓夢(mèng)·第八回》寫道：“可巧黛玉的小丫鬟雪雁兒走來與黛玉送小手爐，黛玉含笑問他：‘誰叫你送來的？難為他費(fèi)心，那里就凍死我了！”[3]“那里就凍死我了！”可以轉(zhuǎn)換為“不會(huì)凍死我”。

但是在現(xiàn)代漢語普通話中“那里”常用來表示“對(duì)說話人來說較遠(yuǎn)的地點(diǎn)或時(shí)間”，已不再具有“哪里”的功能，不表示反問語氣。所以，“那里（時(shí)間或地點(diǎn)）沒有剛毅正直的人”后面加逗號(hào)，是陳述語氣，旨在說明某事的現(xiàn)狀；加問號(hào)就表示問話人認(rèn)為是“有剛毅正直的人”。

“哪里”和“那里”看似一字之差，放在相同的句子中，句尾加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就會(huì)有不同的甚至是截然相反的意思。所以，考生在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)該規(guī)范用字，避免使用錯(cuò)別字。

（二）多音字字義不明

考生翻譯“其間豈無剛直之人”時(shí)，有的譯成“其中不得有剛毅正直的人”。我們知道，“得”是個(gè)多音字。如果把“得”讀為“得（dé）”，“不得有”就是沒有的意思。但是，假如讀為“得（děi）”，“不得有”就是有的意思。

在口語中使用多音字，有語音和語境的提示，對(duì)表意的準(zhǔn)確性不會(huì)有太大影響。但是用在卷面上，直觀的只看到字形，再由老師賦予讀音，就有可能學(xué)生用此讀音下的此義，老師賦予了彼讀音下的彼義，恰好避開了正確讀音下的詞義，那么考生就會(huì)少拿分或者拿不到分。所以，考生在平時(shí)書面寫作或考試答題過程中應(yīng)審慎使用多音字。

三、“從點(diǎn)到線”的積累

“其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安身”這句話中，第一和第三小句意思比較直觀，大多數(shù)考生都可以譯出來，翻譯第二小句的句子大意時(shí)開始有區(qū)分，但區(qū)分度還不是太大，真正拉開差距的是“勝”和“齟齬”這兩個(gè)詞。

根據(jù)現(xiàn)代漢語，我們很容易得出“勝”有“戰(zhàn)勝、勝利”的意思。在人教版初中語文課本里《岳陽樓記》這一節(jié)中學(xué)到過“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”。其中，“勝”的意思是“優(yōu)美的”，現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞中還保留了這一用法：“勝地、勝景、勝狀”。人教版高中語文課文《鴻門宴》中還出現(xiàn)“勝”的另外的詞義：（1）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（2）沛公不勝杯杓，不能辭。（1）里的“勝”是“盡”的意思。（2）里的“勝”是“禁得住”的意思。此外，《滕王閣序》中學(xué)過“童子何知，躬逢勝餞”，其中，“勝”表示“盛大的”。

“勝”是教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的120個(gè)文言實(shí)詞中的一個(gè)，對(duì)于“勝”的眾多詞義和相應(yīng)的詞性，考生靠死記硬背顯然是不行的。古漢語中，每一個(gè)詞它的各個(gè)義項(xiàng)間是成系統(tǒng)的，系統(tǒng)內(nèi)部各詞義是有規(guī)律的?！皠佟钡谋玖x是“禁得住、能承受”（動(dòng)詞）；在競爭中能忍得住就能“戰(zhàn)勝”（動(dòng)詞）別人；戰(zhàn)勝別人就是取得了“勝利”（名詞）；勝利者往往堅(jiān)持到了最后，有“盡”（副詞）的意思；這樣的結(jié)果是“美好的”（形容詞），所以要舉行“盛大的”（形容詞）宴會(huì)來慶祝。

學(xué)習(xí)語文少了積累肯定是不行的，這就要求學(xué)生平時(shí)多下功夫，每次遇到常用的文言詞語，都要記下其意義、用法，時(shí)常歸納整理，把紛繁復(fù)雜的詞義置于系統(tǒng)當(dāng)中，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣會(huì)較有成效。通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、特殊句式和固定結(jié)構(gòu)等，都可以采用這種“從點(diǎn)到線”的積累方法，考場上只需要從線上取點(diǎn)代入即可。

綜上所述，本文為考生如何在考場上應(yīng)對(duì)棘手的文言文翻譯題提供了幾點(diǎn)解題策略。當(dāng)然，以上的這些都不能脫離上下文文義而隨意揣測。古代漢語里一些單音節(jié)詞演變?yōu)楝F(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞或成語中的語素，所以，正確運(yùn)用現(xiàn)代漢語雙音詞和成語也有助于推測古漢語詞義。在考場上，要想條理清楚地進(jìn)行分析，關(guān)鍵還是要“心中有數(shù)”，平日里多成系統(tǒng)的積累，熟知考點(diǎn)。此外，還要注意避免使用錯(cuò)別字，審慎使用多音字，重視細(xì)節(jié)，切勿功虧一簣。

注釋：

[1]許慎.說文解字[M].北京：中華書局，2014.

[2]張煒.高中語文文言詞匯教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

[3]曹雪芹.紅樓夢(mèng)[M].杭州：浙江古籍出版社，2004.

作者簡介：張春艷（1993— ），女，陜西師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向?yàn)橛?xùn)詁學(xué)。