淺議高中物理實驗教學

汪愛玲

摘 要：自從新課標的不斷深入和普及，許多教學新理念被越來越廣泛地運用到教學中去，同時也對教師教學提出了更高的要求，關于實驗教學的部分也有很大的改變。物理一直以來都是一門重視實驗的學科，新課標強調應當從方式方法上對實驗教學進行改革，要強調實驗教學在教學中的本質作用，讓學生通過實驗培養自己的興趣和學習熱情，提高自身創新能力及合作能力，從而真正有效提高學生的科學素養。本文分析了高中物理教學的一些方法和策略。

關鍵詞：高中物理；實驗；教學策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-027-010

一、探索有效實驗方式方法

實驗相比于枯燥的課堂知識來說，一直是學生喜聞樂見的教學方式，但是近些年來在高中物理實驗教學中存在許多問題，首先是傳統實驗方式單一，使學生對實驗學習的興趣和熱情減弱，許多學生在實驗的時候抱著敷衍了事的態度，根本沒有從實驗中體會到學習的樂趣，也沒有從實驗中學到有用的知識。其次，教師對實驗教學也抱著可有可無的不重視心理，在課堂實驗過程中對學生的要求不嚴，對學生的實驗結果也不關心，只是為了應付教學任務，使原本應該充滿著科學性和嚴謹性的實驗課題，變成了流于形式的應付課堂任務。因此要想強化高中物理實驗教學，首先要教師轉變觀念，積極探索有效的實驗方式方法，豐富實驗教學形式。

一直以來，實驗教學就存在著學生讓老師牽著走的弊端，教師按部就班的演示給學生看，要求學生做，這種在老師監視下的被動的實驗常常讓學生感到乏味，在壓力中也喪失了實驗的樂趣。因此教師得明白學生才是實驗學習的主體，教師應當是實驗課堂的引導者和組織者，應該讓學生自己探索書本實驗或者自己設計相關實驗，發揮學生學習的主體性，而不是教師充當著絕對的示范者。比如在“探究彈力與彈簧伸長的關系”和“研究勻變速直線運動”這兩個實驗就是高中物理考試經常會考到甚至高考中也會出現的實驗，但是學生卻屢屢在一些小問題上出錯，這都是因為在進行實驗學習時，學生沒有進行深入自主探索，只是在老師的引導下正確地完成了實驗，在教師示范下可能不容易顯現出自己沒有掌握的知識點和容易出錯的地方，但是缺乏真正的知識掌握。如果讓學生自己設計和完成“研究勻變速直線運動”實驗，學生就會考慮很多問題：比如打點計時器的使用應該注意什么？實驗裝置有哪些？木板是否一定要調水平，如果不調平會產生什么影響？小車從什么位置釋放以及后面的測量計算判斷等一系列問題。通過學生自己研究就會發現自己可能存在的理解盲區，從而真正的掌握物理實驗知識。

二、培養學生的合作精神和意志力

前面提了要讓學生自主學習，但是有時候學生的學習能力和時間精力都是有限的，尤其是高中學生面臨學業壓力，更沒有過多的精力浪費在太多的彎路上面，而教師也不可能時刻陪在學生旁邊答疑解惑，因此學生的合作能力在學習中發揮著重要作用，尤其是實驗這種需要嚴謹性和科學性的活動中，更需要取長補短、相互合作、相互學習，成功的教學應該是從課堂上延伸到課堂下甚至生活中去，每個學生都有自己的優勢和劣勢，同學之間的相互學習和幫助將會取得更好的學習效果，也是對學習資源最大化的運用。因此教師在兼顧學生自主學習的情況，也要注重小組學習，簡單一點的實驗可以讓學生獨立完成，復雜的大型的實驗可以讓分配小組進行實驗。教師在進行分組時，要結合學生特性，注重取長補短，尤其是小組長人選的確定非常重要，需要很好的耐性和責任心。小組間的相互合作和交流毫無疑問是一種非常高效的學習方式，通過小組成員之間的相互幫助可以很好的培養學生的合作精神，對學生生活和以后的各個學科的學習都有借鑒作用。同時部分高中物理實驗對學生來說具有一定的難度，需要學生具有一定的意志力，因此教師在實驗過程中也要關注學生的情感變化，但學生遇到困難要及時加以鼓勵，讓學生培養堅強的意志力，有利于學生深入探索實驗學習。

三、強化學生實驗能力培養

教育的真正目的并不是僅僅是將教科書上的知識傳授給學生，教科書上的知識是有限的，但是知識是無盡的，因此教育應當更加注重的是學生學習能力的培養，在實驗中也不例外。受到應試教育的影響，我國學生的動手能力和實踐能力都普遍偏弱，因此要想真正解決實驗教學的存在的問題、切實提高實驗教學效果，必須解決學生實驗能力的問題。高中物理實驗種類很多，主要有驗證性實驗、探索性實驗、測定性實驗、技能訓練型實驗等等，不同的實驗有不同的特性，可以培養學生不同的能力，也需要學生具備一定的能力。教師應當在教學中有側重性的培養學生的相關能力，同時教師也要明確不同實驗所要具備的能力，比如技能訓練實驗主要是訓練學生掌握物理儀器，重點是對這些儀器的規范化使用，比如“游標卡尺的使用”、“打點計時器的使用”等等。這類實驗對學生的思維能力考察的不多，主要是考察學生的細心、耐心和運算能力等等。學生實驗能力的培養更多的是應當通過要求學生多做實驗，并且對每次實驗進行歸納總結反思等，有利于學生實驗能力的快速提高。

[參考文獻]

[1]夏凡久，淺議新課程下的高中物理實驗教學.[J]青春歲月，2016（09）.

[2]閻維波，新課改下的高中物理實驗教學探討.[J]中學物理（高中版），2016（06）.