高中課程標準中可持續發展教育內容探討

逯志平

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展與進步，人們的物質文化需求愈加高標，在此情況下，人們的個人需求與自然環境之間逐漸出現不平衡狀態。可持續發展的理念愈加受到社會大眾的關注與重視。作為社會民生民意關注的重點——教育，在新時期下也為可持續發展理念拓展了新視角。本文將就高課程標準中可持續發展教育內容進行分析與探討。

關鍵詞：高中；課程標準；可持續發展；教育內容

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-058-010

一、可持續發展教育觀念

2003年，國家頒布的高中課程標準要求相關學科重視可持續發展教育，這是近代以來，我國第一次從教育層面系統的提出可持續發展教育方向的一個重要課程改革。教育內容涵蓋范圍廣、設涉及全球事物多、理念深化強，將教育作為可持續發展變革的一項重要力量，實質上是極其明智的。高中課程包含社會生活的各個方面，人口增長、環境變化、資源利用、城市發展、貧困問題等等方面。社會的長足發展離不開人口、資源、環境三方面的共同協調與配合，可持續發展教育理念有利于幫助學生建構正確的世界觀、人口觀、環境觀，能夠幫助學生在課本理論知識學習之余了解到世界，深化對自然環境與生態保護的重要性意識，使學生能夠從學校教育中汲取對將來社會發展與環境保護的實用性知識。

二、高中課程標準中可持續發展教育內容

（一）教師態度

教師作為學校教育中教學活動的主要領導者與組織者，其自身的教學態度對學生的深遠發展起著決定性的影響作用。社會環境的保護與優化與我們日常生活中的每一個個體都息息相關，教師要樹立正確的教學觀念，無論是文理工科等任意學科的教學活動，都要積極的尋找到相關學科中與可持續發展理念相融合的地方，通過課本理論知識引導與習題鍛煉等方式將可持續發展理念教授給學生。其中，尤其要改變傳統的應試教育的填鴨式教學方式，傳統的唯分數論與偏重課本知識教學忽略實踐結合的教訓模式已經不能再適應當前的社會發展與市場需求。

（二）教學原則

1.觀念養成顯著

可持續發展教育理念的提出與具體實施是依據當前人類社會發展與自然環境狀態的具體現狀而逐步完善的。盡管當前在社會各領域內已經就可持續發展理念進行了從理念到具體實踐活動的應用，但人類社會的發展是一個長期的過程，其可持續發展需要千秋萬代人類的共同維護。教育實質上是一種觀念養成計劃，當前高中課程標準中涵蓋的各類可持續發展理念的教學，從意識形態上看，屬于一種觀念滲透教學。教師以各種形式的教訓活動出發通過教學活動與社會實踐、文化活動自然環境的有效結合，即形象生動的使政治、經濟、文化、自然生態等知識得到綜合教學，又能使學生在課堂中學習到了可持續發展的理論內涵、價值觀念、態度取向等。

此外，當前高中課程標準更重要的革新是將批判意識灌輸與各學科知識中。高中課程中，從積極與消極兩個層面出發，將當前社會生存、人口增長、環境變化、資源利用等問題進行了編排，學生在具體的學習過程中，能夠發揮主觀能動性，就社會與環境問題重新審視現有的社會生產與生活方式，不同的學生能夠從不同的視角辨別并進行批判性的思考，有利于培養學生從日常生活中考慮如何與環境相協調發展的批判意識。

2.以實用性為主

可持續發展教育理念不同于傳統的理論知識教學，其向學生灌輸的是順應時代潮流，迎合市場需求的現代發展理念。高中階段作為學生世界觀。人生觀、價值觀、人口觀、環境觀系統、具體形成的一個重要階段，高中課程標準科學、完整的適應了學生成長的這一需求，合理地安排了與可持續發展理念相結合的各類學科知識點。其中，當前高中課程標準中，一個突出的特點即是教學原則以實用性為主。高中各學科課程中，對當前世界以及我國的政治、經濟、文化、社會生活以及生態環境現狀都全方位、多層次的進行了科學的記敘與闡述，理科學科作為一種能夠直接應用于社會實踐生產與生活中的技能知識，其教學一方面有利于學生認識到當前人類社會技術可行性與實踐操作性的實現狀況，另一方面也能夠直接的引導學生將理論知識轉化為具體的實踐技能與科學技術。高中課程標準將傳統的理論知識逐步引導成為可實踐轉換的實用技能，是可持續發展教育理念中實用性原則的具體體現。

3.參與性強

新課程改革對教學活動提出了更高水平的要求。其中，教學三維目標的提出，是可持續發展理念在教育中貫徹的集中體現。教學三維目標中，過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀標準中，對學生認識與了解社會可持續、經濟可持續、環境可持續問題，并找出發展與環境之間的聯系與解決策略提供了學習與研究的機會。在教學過程中，教師組織的各項活動需要學生帶有任務的探索，尤其是市場問卷調查活動、實地走訪活動、實踐操作活動等的開展，使學生能夠收集、整理、分析、評價數據，通過數據得出結論。參與性原則能夠使高中課程標準中的可持續發展理念不再只是口號呼吁形式，而是真實的使學生參與到社會可持續發展的行動中，強化了教學效果。

三、結語

隨著人們物質文化需求的逐漸增長，社會發展與生態環境之間的不平衡問題日漸突出。本文就高中課程標準中可持續發展教育內容為主，進行了分析與探討。其中，當前高中課程標準中的教學內容通過觀念養成、實用性為主、參與性強的方式系統的將可持續發展理念融會貫通于教學實踐中，有效地強化了教學效果。此外，除卻學校教育的貫徹，可持續發展的實現也需要社會各領域的共同協調配合。

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