巧用高考真題 提升備考效率
——試以2014—2016年新課標全國歷史Ⅰ卷真題為例

江蘇 楊德志

巧用高考真題 提升備考效率
——試以2014—2016年新課標全國歷史Ⅰ卷真題為例

江蘇 楊德志

年年歲歲題相似，歲歲年年人不同。可見每一年高考真題都蘊含著命題指導思想、試題考查內容、試題結構等方面的趨勢和規律，是備考最好的風向標和指南針。因此，在下一輪備考過程中，如果高考真題運用恰當，就會收到事半功倍的效果，下面筆者就以近三年新課標全國歷史Ⅰ卷為例談一談如何巧用高考真題問題。

1.分析高考真題考查內容，確立考點，備考重點

考點是命題的切入點，是試題呈現的媒介，因此考點學習就成為備考學習最基礎性的環節，但考試大綱規定的具體考點很多，再加上高考試題容納的內容和考試時間的限制，就決定了高考試題不可能每一個考點都涉及，只能考查一些中外歷史進程中重大的歷史事件、歷史現象和歷史人物的考點，反映出高考具體考查內容具有一定側重點的特點，因此備考復習首先要解決考點范圍中誰是重點誰是非重點的問題，否則眉毛胡子一把抓，不僅浪費備考時間，同時影響備考效果，那么，如何把每一節每一專題每一模塊的具體考點區分出層次呢？最好的方法就是以近三年高考真題為依據，統計分析三年試題中每一節涉及哪一考點，是否是反復出現，是否還有什么考點從來沒有涉及過，進行列表統計，實現考點主次分明，再堅持抓大放小原則，進行大膽刪減這些考題從來沒有涉及過的無關考點，突出關注歷年涉及的重點考點知識，對這些重點考點知識的學習要全面地“深挖取”，力爭達到“透、全、融”的程度，實現有的放矢、高效備考的效能，為以后做好高考試題打下堅實的基礎。例如以2014—2016年新課標全國歷史Ⅰ卷真題選擇題中涉及必修一專題一即《古代中國政治制度》考點內容為例：

重點考點學習方法做到五個方面：①運用史料，理解考點知識的真實性。②運用縱橫比較，理解考點知識的特征性。③運用歷史規律，理解考點知識的必然性。④運用史學范式，理解考點知識的全面性。⑤運用現實問題，理解考點知識的現實性。如運用研讀史料方法理解“秦朝皇帝制度建立”考點。

“寡人以眇眇之身，興兵誅暴。今名號不更，無以稱成功，傳后世。其議帝號?！必┫嗑U、御史大夫劫、廷尉斯等皆曰：“今陛下興義兵，誅殘賊，平定天下，海內為郡縣，法令由一統，自上古以來未嘗有，五帝所不及。臣等謹與博士議曰：‘古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最貴。’臣等昧死上尊號，王為‘泰皇’，命為‘制’，令為‘詔’，天子自稱曰‘朕’?！蓖踉唬骸叭ァ?，著‘皇’，采上古‘帝’位號，號曰‘皇帝’。他如議?！敝圃唬骸翱伞！薄逓槭蓟实邸：笫酪杂嫈?，二世三世至于萬世，傳之無窮。

——《史記·秦始皇本紀》

丞相諸大臣皆受成事，倚辨于上。上樂以刑殺為威，天下畏罪持祿，莫敢盡忠。上不聞過而日驕，下懾伏謾欺以取容?！煜轮聼o小、大皆決于上，上至以衡石量書，日夜有呈，不中呈不得休息。

——《史記·秦始皇本紀》

通過對以上史料研讀，可以清清楚楚地知道皇帝制度的由來，能夠歸納出它的特點，形成正確的歷史評價，一定會提升考點學習的效果。

2.研究高考真題結構，提升做題技巧

如何實現命題指導思想，體現考查內容？當然就完全靠具體試題結構來實現，它是命題的核心環節，體現命題者的思想結晶，它反映了命題的基本趨勢與規律，具有導向性的作用，是下一年高考真題結構的藍本，因此備考學習過程中有一個重要任務就是研究近三年高考真題結構，它宏觀上通常由選擇題和主觀題組成，微觀上每一題型類型風格又是多種多樣，特點不一，這也就決定了做題技巧的特殊性，近三年新課標全國歷史Ⅰ卷選擇題型往往是以“材料構成情境+問題設計+選擇項”呈現出來的，根據問題設計角度大體上可以分為①表象信息類選擇題；②原因類選擇型；③本質、實質類選擇題、論證類選擇題；④比較類選擇題；⑤判斷類選擇題等類型，其中每一類型解題方法又各有特色，如以表象信息類選擇題研究為例：

典型真題：（2015年新課標全國Ⅰ卷第26題）宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出（ ）

A.朝廷不斷鼓勵海洋開發

B.女性地位逐漸得到提高

C.東南沿海經濟社會影響力上升

D.統治思想與民眾觀念趨向一致

此題題干揭示的是宋代東南沿海地區出現了一些民間崇拜及被朝廷認可的歷史現象，題眼要求根據這樣的歷史現象反映了當時什么樣的歷史問題，顯然要立足材料內容，A項材料內容不能反映出來，當時還實行海禁政策。B項材料僅僅是媽祖、臨水夫人得到認可也不能說明女性地位逐漸得到提高了。C項是正確的，一些民間崇拜得到朝廷認可，說明這個地方的地位和影響力很大。D項顯然錯誤，僅僅一些民間崇拜得到朝廷認可，并不能說明統治思想與民眾觀念趨向一致的問題。

再如對近三年新課標全國歷史Ⅰ卷論證型主觀題的研究，它是以“情境+論證性問題”形式呈現，按問題設計的能力層次要求，從低到高，可以分為知識記憶型、信息探究型、對比論證型、觀點選擇型、學術論文等類型，其中學術論文類型難度最大，通常此類試題做題技巧可分為如下三步：第一步要領悟主題立意，閱讀題干材料，理解、解釋、分析題干中的有關概念與觀點的內涵。第二步理解題眼具體要求，確立問題論點，也可以把論點具體分解成為若干具體小論點，然后圍繞論點收集歷史事實，初步形成全文的思維框架。第三步是運用辯證思維，遵循歷史邏輯，運用充分史實論據，對論點展開論證與探討，運用關聯詞整理成文，做到論從史出，史實與論點之間符合嚴謹的歸納邏輯，構成嚴密的因果關系，思維具有層次性、邏輯性、整體性。

3.統計高考真題主題，確定主題學習范圍

眾所周知，高考的主觀題的命制往往是以某一主題作為切入點，圍繞主題選擇相關史料，設計一定層次性的問題，因此高考備考學習過程中，主題化學習是備考的核心環節，因為效果如何，直接影響主觀題做題得分的多少，也就最終決定高考成績的成敗，但問題角度可以多種多樣，呈現的主題也不勝枚舉，顯然高考主題學習要有針對性和范圍性，那么如何確立主題學習范圍，顯然近三年高考真題就是最有力的根據之一。例如以2014—2016年新課標全國歷史Ⅰ卷真題主觀題必做題為例：

通過分析與研究三年真題涉及的主題問題，再結合當前熱點焦點問題，不妨把主題范圍確立有：中國共產黨的建設與執政為民、制度創新與政治文明、民族團結與國家統一、世界與中國的現代化進程、大國崛起與大國關系、思想解放與社會發展、區域經濟發展與經濟全球化、重大改革與社會公平、民生問題與社會和諧等問題視角。對這些主題化學習要做到如下步驟：①整合相關考點知識，重構知識體系。②運用縱橫比較和不同史觀方法，加深對主題考點知識的理解。③遵循論從史出原則，探究主題揭示的歷史發展規律。④聯系現實熱點焦點問題，提升自己對主題問題的評價能力。

4.以高考真題為依托，鞏固備考復習成果

俗話說“光學不練等于零”，試題命制的指導思想又是“能力立意”，顯然，我們要想鞏固高考備考學習效果只有通過一定量的試題訓練才能實現，但試題很多，時間有限，進行題海戰術顯然不現實，再加上市場上出售的備考書籍，由于編寫者的專業水平參差不齊，又不進行試題結構研究，所以導致試題創新編寫質量良莠不齊，具體試題甚至出現偏題和怪題，起不到鞏固學習效果反而起到誤導作用，那么選擇什么樣的經典試題來進行實戰訓練呢？實現舉一反三的效果，既能鞏固已學的考點知識，又能提高應試實戰能力呢？顯然近三年高考真題就是最好的經典題，有人稱為高考“母題”。認真通過高考真題訓練，真正能夠明白每一重要考點命題的角度，適應高考試題的難度，理解每一類型題型的具體構成，為將要參加的高考做好有的放矢的準備。例如2014年新課標全國歷史Ⅰ卷真題涉及考點“新經濟政策”選擇題：1928年，蘇聯按照國家計劃在烏拉爾地區建設兩個鉀礦礦井，一個由蘇聯自主建設，另一個由德國公司負責。這反映出蘇聯在工業化初期 ( )

A.缺少基本的技術基礎

B.突破了計劃經濟指令的制約

C.依賴外資建設重工業

D.采取新經濟政策的某些做法

通過材料題干中“兩個鉀礦礦井有一個由蘇聯自主建設”的信息，可以看出蘇聯具備基本的技術基礎，也不是完全依賴外資去建設重工業，故A，C項錯誤；而1936年蘇聯高度集中的計劃經濟體制才正式確立，歷史發展前后邏輯順序有問題，故B項錯誤；材料中兩個鉀礦礦井有一個由德國公司負責的信息，這與新經濟政策中允許外國資本家來經營本國企業的做法相似，故D項正確。顯然，這個考點試題類型命題設計難度適中，側重點主要考查對考點“新經濟政策”的理解與解釋和記憶方面問題，內容切入點沒有挖掘太深，風格很樸實與平和，因此在平時備考學習中只要掌握考點基本內涵和掌握做題技巧即可。

5.以高考真題為抓手，穩定考生心理情緒

《大學》曰：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，顯然心理情緒的好壞對人的做事效率起到直接影響，而高考不僅僅考查考生的知識和能力，其實更重要的是考查學生的心理素質，每一年高考都出現一些考生怯場現象，影響知識水平的發揮，甚至直接導致考試失敗，因此，在備考的最后兩周，為了防止考生心理“意外”發生，一般都會采取多種多樣的方式來幫助減壓和穩定心理情緒，如果以近三年高考真題作為考題，進行仿真模擬考試，就會產生高考身臨其境的感覺，其實它就是最好的強化和穩定考生心理情緒的媒介，因為真題反映了命題趨勢和規律即考查的重點內容和試題呈現方式以及試題難度等，最終在真正考場上對試題就會產生 “似曾相識”的感覺，好像都在心理設想中，臨場心理就會鎮定自若，就不會出現怯場現象。

以上是筆者備考復習的一點心得，是提升備考效益的一種途徑，也許管中窺豹，但愿能給正在備考中的廣大師生提供一點有益啟示吧！

（作者單位：江蘇省灌南高中）

拓跋浚（北魏皇帝）

拓跋浚（440—465），即北魏文成皇帝，拓跋燾之孫，拓跋晃之子。南北朝時期北魏第五位皇帝。

正平二年（452年）三月，宦官宗愛弒殺太武帝拓跋燾，立南安王拓跋余為帝。

正平二年（452年）十月，宗愛又弒殺拓跋余，尚書陸麗等擁立拓跋浚即位，是為文成帝。拓跋浚即位之后，便誅殺宗愛。拓跋浚在位期間，北魏恢復佛教，始建云岡石窟。

和平六年（465年），文成帝病逝，時年二十六歲，謚號文成皇帝，廟號高宗，葬于金陵。

（摘編自網絡，有刪改）